【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個(gè)性特征，從這個(gè)例文讓學(xué)生體會(huì)到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對(duì)楊二嫂進(jìn)行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對(duì)她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個(gè)性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語言。以上選擇的兩個(gè)片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫中就暗含著人物的個(gè)性特征，同時(shí)也把作者對(duì)人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對(duì)人物肖像的刻畫，通過形象生動(dòng)的文字，不僅能抓住這個(gè)人物的形，還能體現(xiàn)出這個(gè)人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì)人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個(gè)片段。這個(gè)片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個(gè)性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個(gè)性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰》，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動(dòng)地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。附：肖像描寫常犯的毛病肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對(duì)所有人物都要來一番肖像描寫。文中出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無關(guān)的，肖像描寫是沒有必要的。寫了也是多余的。肖像描寫太多太細(xì)。描寫人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動(dòng)的語文課》的肖像描寫：我們的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰…裝，下是…西褲，腳蹬一雙…旅游鞋。頭發(fā)…，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動(dòng)”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。肖像描寫千人一面不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，違背了生活真實(shí)，其文章豈能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性? 描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。要抓住特征。要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。要通過人物動(dòng)作來刻畫人物性格。、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。（通過對(duì)人物行動(dòng)的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）、動(dòng)作描寫的語言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確。心理描寫的技法內(nèi)心獨(dú)白。夢(mèng)境幻覺。利用環(huán)境景物襯托人物心理。神情肖像、動(dòng)作語言。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰），學(xué)生練筆，寫一個(gè)班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來猜。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。第二篇：寫人作文教案一、主題導(dǎo)入：豬八戒二、魔法口訣寫人物，抓特點(diǎn)；描肖像，有重點(diǎn)。記衣著，不一般；言與行，要逼真。有細(xì)節(jié)，點(diǎn)神態(tài)；察心理，見精神。具體事，表特點(diǎn)。三、寫好人物的外貌：外貌包括：五官、身材、衣著、姿勢(shì)、神情、氣質(zhì)小帖士：兩要和兩不要要：（1）抓住人物外貌的特點(diǎn)，給人留下最深刻印象的地方去寫（2）要為你的中心服務(wù)不要：（1）不要千人一面公式化，不要每個(gè)人寫得都一樣（2）不要忘記加入感情，也即你對(duì)這個(gè)人物的喜愛或討厭等。四、寫好人物的語言（1）人物語言要符合人物的年齡，身份；（2）人物語言要反應(yīng)人物性格特點(diǎn)；（3）人物語言要體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)；（4）人物語言要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)，語氣等。（5）如果人物語言能用上歇后語，慣用語，諺語，幽默性語言，可以使人物對(duì)話生動(dòng)有趣。五、寫好人物的動(dòng)作要讓句子活起來，必須：一、要善于抓住人物最具特征的動(dòng)作二、要按動(dòng)作的先后順序?qū)懭?、要恰?dāng)、準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞六、寫話公式：人+動(dòng)作+話人+動(dòng)作1+動(dòng)作2+動(dòng)作3+話人+表情+動(dòng)作+話話+人+動(dòng)作話+人+動(dòng)作+神態(tài)或表情+話七、寫人作文魔法提綱確定你描寫的對(duì)象選一個(gè)有新意的題目第一段開頭：新穎的方式帶出你要寫的人物第二段重點(diǎn)介紹他的外貌寫一些他生活中的趣事（能體現(xiàn)他的某種性格或品質(zhì)）一個(gè)響亮的結(jié)尾范文：我的同學(xué)是“小孩”在我們的學(xué)習(xí)過程中，相信大家都會(huì)有過許多同學(xué)吧，但是我的一位同學(xué)卻與其他的同學(xué)有所不同，相信大家看到這個(gè)作文題目時(shí)一定會(huì)疑惑不解吧！為什么我的同學(xué)是“小孩”呢？告訴大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不過是她的個(gè)子長(zhǎng)得很矮罷了，所以我們班的同學(xué)給她起了“小孩”這個(gè)外號(hào)。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我們倆的關(guān)系好就OK了。“小孩”她長(zhǎng)著一雙很小很小的眼睛，皮膚黝黑，頭發(fā)很長(zhǎng)，衣著樸素，從來不追求時(shí)髦兒，心靈美，思想高尚，樂于助人，不輕易服輸，愛管閑事，人緣很好，還經(jīng)常說一句口頭禪：“幫助別人，快樂自己?！庇袝r(shí)，我便真的被她的這種助人為樂的精神所感動(dòng)。記得有一次，在期末考試的時(shí)候，我忘記了帶鉛筆芯，當(dāng)時(shí)我正很著急，到處的去向同學(xué)借，可是最后我還是沒有借到，因?yàn)闆]有同學(xué)愿意將自己的鉛筆芯借給別人，當(dāng)時(shí)只有“小孩”在我的前面，當(dāng)我想去跟她借時(shí)，他只剩下兩根鉛筆芯了，我本以為她會(huì)不借給我，沒有想到的是，她居然在她的鉛筆盒里抽出一根鉛筆芯給了我，讓我安心的做試卷，讓我順利的通過考試，事后，我對(duì)她很感激。是的，她是一個(gè)最不會(huì)引人注目的人，她沒有謙虛，沒有自大，看待任何人都是一樣的，在你考試失利的時(shí)候，她會(huì)耐心的鼓勵(lì)你，在你成功超過她的時(shí)候，