【正文】 接寫羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。他曾經(jīng)對(duì)別人說笑話：“等我死了，解剖開，把粉筆灰抖出來，足可以再造三打粉筆?！菜伎肌硰倪@段話中，你可以歸納出人物的主要性格特征嗎？〔解析〕這段話抓住了人物外貌的主要特點(diǎn)，寫出了一位長(zhǎng)期執(zhí)操粉筆生涯的老教師形象。作者很短的一段文字，深刻的刻畫表現(xiàn)了歲月流逝、生活的艱辛給閏土留下的印記。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。五、成篇訓(xùn)練 布置成篇訓(xùn)練作業(yè)?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r(shí)間、情景變化中作逐步加深式的描寫。人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì)人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰》，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。文中出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無關(guān)的，肖像描寫是沒有必要的。例如《一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課》的肖像描寫：我們的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。（通過對(duì)人物行動(dòng)的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。利用環(huán)境景物襯托人物心理。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。具體事，表特點(diǎn)。五、寫好人物的動(dòng)作要讓句子活起來，必須：一、要善于抓住人物最具特征的動(dòng)作二、要按動(dòng)作的先后順序?qū)懭⒁‘?dāng)、準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞六、寫話公式：人+動(dòng)作+話人+動(dòng)作1+動(dòng)作2+動(dòng)作3+話人+表情+動(dòng)作+話話+人+動(dòng)作話+人+動(dòng)作+神態(tài)或表情+話七、寫人作文魔法提綱確定你描寫的對(duì)象選一個(gè)有新意的題目第一段開頭：新穎的方式帶出你要寫的人物第二段重點(diǎn)介紹他的外貌寫一些他生活中的趣事（能體現(xiàn)他的某種性格或品質(zhì)）一個(gè)響亮的結(jié)尾范文：我的同學(xué)是“小孩”在我們的學(xué)習(xí)過程中，相信大家都會(huì)有過許多同學(xué)吧，但是我的一位同學(xué)卻與其他的同學(xué)有所不同，相信大家看到這個(gè)作文題目時(shí)一定會(huì)疑惑不解吧！為什么我的同學(xué)是“小孩”呢？告訴大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不過是她的個(gè)子長(zhǎng)得很矮罷了，所以我們班的同學(xué)給她起了“小孩”這個(gè)外號(hào)。記得有一次，在期末考試的時(shí)候，我忘記了帶鉛筆芯，當(dāng)時(shí)我正很著急，到處的去向同學(xué)借，可是最后我還是沒有借到，因?yàn)闆]有同學(xué)愿意將自己的鉛筆芯借給別人，當(dāng)時(shí)只有“小孩”在我的前面，當(dāng)我想去跟她借時(shí)，他只剩下兩根鉛筆芯了，我本以為她會(huì)不借給我，沒有想到的是，她居然在她的鉛筆盒里抽出一根鉛筆芯給了我，讓我安心的做試卷，讓我順利的通過考試，事后，我對(duì)她很感激。第三篇：寫人作文教案寫人作文教案介紹小伙伴在童年生活中，你可能結(jié)識(shí)了不少小伙伴。最后，這次作文沒有限定題目，只給出了選材的范圍。或者他愛哭、愛笑，特幽默。或許他是一個(gè)愛看書、愛下棋、愛滑冰的人，或許她是一個(gè)愛畫畫、愛彈琴、愛剪紙的人。或許他知錯(cuò)就改、非常誠(chéng)實(shí)，或許他榮譽(yù)面前不驕不躁。你可以從中選擇一、兩件最能表現(xiàn)他特點(diǎn)的典型事例記敘下來。例如，寫一個(gè)體格健壯的男孩子，特點(diǎn)是愛打抱不平，是一群男孩子的“頭”，這是順應(yīng)式。寫好的標(biāo)準(zhǔn)就是能讓人讀了你的文章就仿佛已經(jīng)見到了你介紹的小伙伴一樣。一雙亮晶晶的大眼睛，透著一股機(jī)靈勁兒。她腦袋一歪想出了一個(gè)“好”主意。他的話音未落，架在門上的作業(yè)本便相繼掉下來。【簡(jiǎn)評(píng)】這篇寫小伙伴的短文別具一格。這篇文章的寫作要做到：；，確定分幾部分來寫；；。只要你走進(jìn)他的小房間，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)書架上，桌子上到處是書，而且書的種類還很多，有小說、歷史、詩(shī)集、漫畫、科技等等。他自己每次閱覽時(shí)都十分小心，生怕把書弄臟了，書角弄折了，看完后還要把它們一一摞好，放平。當(dāng)他回到家里，看到這些十分珍愛的畫刊都被媽媽使用了以后，心疼得朝媽媽大吼。為了使它免遭劫難，他把它藏在了自己的臭鞋盒里，因?yàn)橹挥心莻€(gè)地方媽媽不檢查。接著以一件不愉快的“折包”事件，著力描繪出一位愛書的“書迷”形象。培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)?。濃濃的眉毛下閃著一對(duì)大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；片段二：她中等身材，35歲模樣。當(dāng)她對(duì)你有什么要求時(shí)，就用兩只眼睛企求地望著你，你的心一下就軟了，她要什么就給什么；片段四：你別看她“官”小、個(gè)矮，可嗓門兒高。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動(dòng)作，愛說的話，長(zhǎng)相特點(diǎn)，走路特點(diǎn)等等）寫在紙上。二、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求。寫人的文章離不開寫事，我們要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。知道的，說他是個(gè)男孩兒，不知道的，還以為他是個(gè)女孩子呢?東東最愛穿他那套“警服”，愛戴他那個(gè)大殼帽了。他這個(gè)“警察”管得可寬了?！驹u(píng)析】這篇文章突出了我的弟弟小東東可愛的形象。㈡要有具體的事。第五篇：寫人作文教案寫人作文教案教學(xué)目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。議一議：怎樣才能講（寫）好事件呢？議后師生小結(jié)。A、事情的經(jīng)過要分步寫仔細(xì)，每件事都由幾個(gè)小步驟，小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，分步寫細(xì)致；B、事是由人做的，也要寫好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。（四）要寫出事情的深意和新意。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時(shí)尚。寫景通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：（）寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。（）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。[總板書]：多觀察多積累按一定順序清楚寫景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象大小??夸張具體