【文章內(nèi)容簡介】 方法。連起來說一說課文主要內(nèi)容：東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結果）四、總結朗讀全文1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。2．朗讀全文。作業(yè)設計完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。板書設計赤壁之戰(zhàn)起因　　　　戰(zhàn)前準備　　　　經(jīng)過結果曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降草船沖寨火燒戰(zhàn)船乘勝追擊年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內(nèi)容《老人與海》學習內(nèi)容分析本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征學情分析學生對小說的興趣比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度。學習目標1．結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。學習重難點重點：1．引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。難點：結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備查找海明威先生的有關資料。海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。學習時數(shù)二課時學習過程：第一課時（一）談話導入。在五彩繽紛的世界文學歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們認識的這位作家海明威是諾貝爾文學獎的獲得者，學習他的獲獎作品《老人與海》（板書課題，學生齊讀課題）出示本課目標，指名讀。（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。指名讀，并說出喜歡的原因。（三）導學達標一：利用工具書自學生字詞，小組展示。生字展示（2人）（1）一生讀，正音。另一生領讀所有生字。（2）老師講解需要注意的字形與字音：“崛”ju233。，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強”的“倔”同音?！镑馈眊233。，與“個”“各”（g232。）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。詞語展示：惦記海濱海岬崛起倚瀟灑磅蹂躪磷光骨骼（1）指名讀，領讀，齊讀。（2）師檢查學生對詞語的理解。（三）導學達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報。師小結。指名說出印象深刻的情景，師小結。（四）導學達標四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。（自學，小組匯報）這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。（五）師小結文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。第二課時一、導入今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與?！?。出示本節(jié)目標，指名讀。二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）三、出示導學達標一：分組學習老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態(tài)、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。小組匯報第二部分，師相機進行朗讀的指導。師小結：（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的?！盇、什么是一個人能夠辦到的？（雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）B、什么一個人能忍受的？（堅持克服疲勞、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細長的臉”。（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？學習探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學補充。（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅持到底。四、出示導學達標二：多次過招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？（魚叉船槳棍子舵把）學到這，你想說些什么？五、出示導學達標三：討論交流，深化人物形象老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學習。）老漁夫是一個成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。六、初步讓學生了解文中的象征意義課文向我們刻畫了一個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）七、小結：有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關電影海報）。其實我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現(xiàn)舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。作業(yè)設計大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運來臨，我??板書設計老人與海捕馬林魚與鯊魚搏斗（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內(nèi)容《魯濱孫造船》學習內(nèi)容分析《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。學情分析給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動閱讀的習慣。學習目標認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。在了解故事內(nèi)容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學習重難點了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。在了解故事內(nèi)容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學課件學習時數(shù)一課時學習過程：一、談話入題。在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）學習本課的生字、新詞。①“謬”讀作mi249。，不讀成mi224。o。②比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）③說一說下面詞語的意思。帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）根據(jù)學生發(fā)言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領悟。再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？四人小組交流。（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）全班匯報交流。（根據(jù)學生發(fā)言，投影出示相關句子。）我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）③全班交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈?！雹僦该首x句子。②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？③全班交流。（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調(diào)整自己的行為。）“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！雹俾?lián)系上下文理解“一言難盡”。②從這句話你體會出了什么？（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？（相機指導朗讀）五、拓展練習：抄一抄下面的名言?！鹂嚯y是人生的老師?！ǚǎ┌?