【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們的成果，請(qǐng)?jiān)诒緒ord頁(yè)面下方完成并以附件形式提交至平臺(tái)?，F(xiàn)代的物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代的信息技術(shù)信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具。計(jì)算機(jī)多媒體是最能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì)的劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。我校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)近10年，在實(shí)踐中我深刻的認(rèn)識(shí)到, 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,形成合理的教學(xué)過(guò)程,就能達(dá)到最優(yōu)效果。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)最常見(jiàn)的兩種教學(xué)形式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀(guān)化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣?？墒菍?shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問(wèn)題，有的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，而計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中對(duì)上述教學(xué)是有所大大的改觀(guān)。諸如：抽象的物理問(wèn)題，如聲音的三個(gè)特性、光的反射與折射、電壓與電流，內(nèi)燃機(jī)的工作原理的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象微觀(guān)物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，分子熱運(yùn)動(dòng)、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀(guān)為宏觀(guān)，既形象又直觀(guān)。太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如對(duì)物體做功和物體對(duì)外做功、牛頓第一定律、影響動(dòng)能大小因素等等。太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如船閘的工作原理等。圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如刻度所使用及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。由此可見(jiàn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代作用。具體來(lái)說(shuō)：物理規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。物理規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無(wú)摩擦等）下推導(dǎo)出來(lái)的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：牛頓第一定律的得出。實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及宏觀(guān)微觀(guān)物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)現(xiàn)象是看不見(jiàn)、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀(guān)物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書(shū)以及教師講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn) 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀(guān)和微觀(guān)物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過(guò)程過(guò)快、過(guò)慢或者過(guò)于抽象，但在教學(xué)過(guò)程中它們要通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解、板書(shū)，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過(guò)程，通過(guò)放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀(guān)察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過(guò)一些表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過(guò)程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，要必要的話(huà)，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：突出重點(diǎn)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿(mǎn)堂灌”,一本書(shū),一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學(xué)生也聽(tīng)得筋疲力盡索然無(wú)味。而多媒體使用形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí),能使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激,使大腦獲得多種類(lèi)多層面的知識(shí)信息,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性,加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意。同時(shí)多媒體還能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息,解決了由于時(shí)間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。使練習(xí)形式多樣化,迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果我們知道,課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式,傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢,學(xué)生總是等