信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)1(編輯修改稿)
2024-11-16 04:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。現(xiàn)代的物理教學(xué)離不開現(xiàn)代的信息技術(shù)信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。計算機多媒體是最能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì)的劃時代的一種教學(xué)工具。我校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)近10年，在實踐中我深刻的認(rèn)識到, 結(jié)合學(xué)科特點恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,形成合理的教學(xué)過程,就能達(dá)到最優(yōu)效果。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，并且要不斷地受到實踐的檢驗。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，演示實驗和分組實驗最常見的兩種教學(xué)形式，因為實驗教學(xué)使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點、難點的學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣?？墒菍嶋H教學(xué)中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的分組實驗和演示實驗教學(xué)效果并不理想，而計算機和多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中對上述教學(xué)是有所大大的改觀。諸如：抽象的物理問題，如聲音的三個特性、光的反射與折射、電壓與電流，內(nèi)燃機的工作原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，分子熱運動、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如對物體做功和物體對外做功、牛頓第一定律、影響動能大小因素等等。太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如船閘的工作原理等。圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如刻度所使用及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。由此可見信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代作用。具體來說：物理規(guī)律的推導(dǎo)實驗。物理規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實驗時，實驗過程以及實驗結(jié)果不可避免的會與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實驗過程以及實驗結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：牛頓第一定律的得出。實驗對象涉及宏觀微觀物體的實驗。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實驗是無法實現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運用演示實驗 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學(xué)。實驗過程不可控的實驗。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識理解。在教學(xué)中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實驗現(xiàn)象抽象化的實驗。物理實驗中有許多實驗現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的認(rèn)識不夠深刻，通過演示實驗的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：突出重點難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”,一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學(xué)生也聽得筋疲力盡索然無味。而多媒體使用形象、具體、生動的畫面和聲音來呈現(xiàn)新知識,能使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類多層面的知識信息,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性,加強了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的注意。同時多媒體還能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息,解決了由于時間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點,從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。使練習(xí)形式多樣化,迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果我們知道,課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式,傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢,學(xué)生總是等
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