【文章內(nèi)容簡介】 實。六、整體性學(xué)校管理制度是學(xué)校管理實踐活動的邏輯起點，又是學(xué)校組織的“上層建筑”，具有統(tǒng)一的思想靈魂，是一個完整的統(tǒng)一體。主要有三方面意義：。學(xué)校管理制度有核心思想價值取向，與學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校培育精神一脈相承，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，并滲透到管理制度的具體內(nèi)涵中。各子項管理制度也要與辦學(xué)理念、學(xué)校教育管理的價值取向相匹配，體現(xiàn)教育思想上的一致性。學(xué)校是一部運(yùn)行的機(jī)器，各部門的工作要服從于學(xué)校發(fā)展的整體工作目標(biāo)，作為保障學(xué)校工作目標(biāo)實施的各項管理制度也要指向于整體工作目標(biāo)。無論是德育工作、教學(xué)工作，還是后勤管理服務(wù)等方面的管理制度，都必須服從和指向?qū)W校全局工作目標(biāo)。學(xué)校管理制度的子體既有特定的管理作用，又作為整體的一部分，密不可分，相互聯(lián)系和影響，從而形成一個完整的管理制度體系。如學(xué)校工作制度、崗位責(zé)任制考評制度、獎懲制度等項管理規(guī)章制度之間具有內(nèi)在聯(lián)系的和諧統(tǒng)一關(guān)系，不能割裂或矛盾。學(xué)校管理制度具有整體性，只有形成一個促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的管理機(jī)制，才能有利于營造和諧的學(xué)校管理文化，發(fā)揮管理制度的整體功能。七、完善性這里所說的完善，主要有兩方面意義，具有完整性，要有頭腦有神經(jīng)，有骨架有支撐力，有腳跟有立足點，不缺“胳膊”不少“腿”，形成一個有機(jī)整體。一是從整體上說不能有缺口有漏洞，制度上的缺失會導(dǎo)致管理上的失誤。學(xué)校管理制度要完整，貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的管理制度要健全，每項不可或缺。凡具一定規(guī)模學(xué)校的管理應(yīng)該是職責(zé)明確，紀(jì)律嚴(yán)明，工作有序，考評合理，獎懲嚴(yán)明，管理有效。因此，要健全有關(guān)人員崗位職責(zé)、會議制度、工作學(xué)習(xí)制度、校規(guī)校紀(jì)等行為規(guī)范方面制度；要健全德育、教學(xué)、后勤、實驗、圖書等項常規(guī)管理制度；要健全有關(guān)人員聘任、考核評價、獎懲等方面的管理規(guī)章制度。二是具體到每一項規(guī)章制度本身也應(yīng)有其內(nèi)在的完整性。特別是各項考評制度更應(yīng)如此，如獎勵制度要由獎勵的目的、條件、標(biāo)準(zhǔn)、辦法、程序等方面組成，相關(guān)內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，具有可操作性。，具有封閉性。一個學(xué)校的管理制度是否完善，不能光憑條目文字的多少來評價，要依學(xué)校的性質(zhì)、規(guī)模、人員隊伍的實際而定，關(guān)鍵是要有效、嚴(yán)密、配套。不但要有明文規(guī)定的“制度”，還要有檢查落實制度的“制度”。沒有實施和落實方面的制度，缺乏可操作性，再好的明文規(guī)定都是形同虛設(shè)，等于束之高閣。這好比車輪子，不少“軸承”和“輻條”，向前轉(zhuǎn)動才靈活。學(xué)校管理制度具有完善性，才有利于實施，才能提高管理效率。八、規(guī)范性規(guī)范性，就現(xiàn)代學(xué)校管理制度本體而言，要求在合法、合理的大前提下，要具有是、象、好三點要求：“是”，就學(xué)校管理制度本體屬性來說是管理制度，而不是別的。無論是就管理制度整體還是個體的特性來說，現(xiàn)代學(xué)校管理制度是組織內(nèi)的“法規(guī)”，在其核心管理思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該有圓有方，有條有塊，有楞有角，有直有度。具體來說：有方有圓，就是學(xué)校管理制度適用對象、范圍要明確；有條有塊，就是學(xué)校管理制度適用條件、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)明，區(qū)分度強(qiáng)；有楞有角，就是學(xué)校管理制度有剛性，對教職員工行為有規(guī)范作用，有約束力；有直有度，就是學(xué)校管理制度要弘揚(yáng)正義，獎賞分明，寬容有度，富有人文性?！跋蟆?，就學(xué)校管理制度編著體例來說，從內(nèi)容到格式，要有條有式，而不象別的。簡單地說：作為規(guī)章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條款分明；作為條例，條目簡明，條理性強(qiáng)；作為實施方案，操作圖樣清晰；作為紀(jì)律，嚴(yán)明有條?！昂谩保饕刚Z言風(fēng)格文字而言，講究文從字順。在語言風(fēng)格上，要與管理制度本體具有一致性、審美性。在語言文字上要規(guī)范，簡明扼要，不枝不蔓，繁雜的敘述性議論性的語言都是多余的，使人看了有眉清目秀之感。學(xué)校管理制度具有規(guī)范性，才能彰顯出特有的學(xué)校管理文化，提高學(xué)校管理水平。九、穩(wěn)定性學(xué)校管理制度建設(shè)屬學(xué)校組織內(nèi)的“立法”，是學(xué)校管理活動中慎重而嚴(yán)肅的大事。學(xué)校管理制度是在先進(jìn)的教育管理思想指導(dǎo)下建立的，并融入了校長的辦學(xué)思想理念，應(yīng)具有一定超前性。學(xué)校的各項管理制度一經(jīng)公布，就應(yīng)對學(xué)校的各項工作發(fā)揮效應(yīng)，要在一定時期內(nèi)保持它的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，立后便廢，使人無所適從。特別是獎懲、校規(guī)校紀(jì)、總務(wù)后勤等項管理規(guī)章制度要有相對的穩(wěn)定性。有些規(guī)章制度不但具有一定的約束力，而且還可作為評價的尺度，考核的標(biāo)準(zhǔn)，滲透出一定的學(xué)校管理文化色彩。學(xué)校管理制度具有穩(wěn)定性，才有利于保持學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，才有利于學(xué)校管理文化的積淀形成，使學(xué)校辦得有特色。十、創(chuàng)新性創(chuàng)新是事物發(fā)展的基礎(chǔ)，只有創(chuàng)新，事物發(fā)展才有活力。管理制度相對穩(wěn)定并不是絕對不變，沒有不變的萬古教條。如有的學(xué)校至今還規(guī)定小學(xué)生在課堂上“不準(zhǔn)交頭接耳”，這樣的明文規(guī)定也許為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律，但是不是束縛了小學(xué)生在課堂上生動活潑地學(xué)習(xí)？隨著學(xué)校教育的改革發(fā)展變化，管理制度需要不斷加以修訂和完善，煥發(fā)出新的生命力，為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有效的措施保證。實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，是素質(zhì)教育的新發(fā)展，這需要從學(xué)校管理制度變革入手。制度創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是事物發(fā)展的生長點。不進(jìn)行教育制度創(chuàng)新，不創(chuàng)新適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式變革的教育管理模式，推進(jìn)教育創(chuàng)新幾乎是不可能的。素質(zhì)教育已推行多年，在一些地方學(xué)校成效不大，這與學(xué)校教育管理評價等制度滯后有重要關(guān)系。把考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價指標(biāo)，而又缺乏適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)管理制度作保證，缺失有效的教學(xué)過程管理，到頭來學(xué)生考試分?jǐn)?shù)又總提高不上去，這就是不能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)。審視一些學(xué)校的管理制度，包括教學(xué)常規(guī)管理制度，已失去了生命力，妨礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，甚至成了教育創(chuàng)新的羈絆，需要修訂和完善。學(xué)校管理制度創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能使學(xué)校教育富有生機(jī)和活力，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校管理是一門科學(xué)，要建立起一套適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)校管理制度，需要校長和學(xué)校管理者具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代教育管理思想，具有睿智的戰(zhàn)略慧眼。要使學(xué)校管理制度真正發(fā)揮提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的功能作用，更需要校長有挑戰(zhàn)的勇氣，真抓實干，開拓進(jìn)取，并發(fā)揮表率作用，照章辦事，發(fā)揮制度文化作用?，F(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，需要現(xiàn)代學(xué)校管理制度作保障，要實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才規(guī)格模式的變革，需要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)。第二篇：如何調(diào)動班主任工作積極性如何調(diào)動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳如何調(diào)動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳學(xué)校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動班主任的工作積極性？希望通過這次的活動能夠讓各位有經(jīng)驗的教導(dǎo)主任指點迷津?，F(xiàn)實生活中很多學(xué)校在學(xué)年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學(xué)校我覺得尤為如此。，在填報是人數(shù)寥寥無幾。，但是對擔(dān)任班主任工作也是牢騷滿腹。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的個性也越來越張揚(yáng)，有的學(xué)生沒有把班主任說的話當(dāng)成“話”。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。但是，班級管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻(xiàn)精神，因為他們的任務(wù)是教好每一個學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。對于提升班主任工作的積極性，我個人認(rèn)為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：。國家教育部已經(jīng)明確表明，績效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔(dān)任班主任工作。、激勵、尊重每一位班主任。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強(qiáng)與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學(xué)校工作。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時很難把握好這個“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？。學(xué)校要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制和評價機(jī)制，擺脫狹隘的個人情感因素。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。但是班級管理有許多無法量化的工作，學(xué)校的再完善的評價往往無法準(zhǔn)確描繪班主任工作的辛苦。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性的動力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認(rèn)的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個很重要的問題。,評先進(jìn),班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，他們就會積極、主動地為班級每一位學(xué)生的人格而盡心盡力。而在當(dāng)下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。第三篇：淺談如何調(diào)動,民警工作積極性淺談?wù){(diào)動、提高人民警察的工作積極性提高民警的素質(zhì)，必須從調(diào)動、提高民警的工作積極性這一最基本的關(guān)鍵問題著手。民警積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，必須全面考慮，應(yīng)辯證的從內(nèi)因與外因、主觀與客觀兩方面進(jìn)行。內(nèi)因、主觀因素是主要的、第一位的；但外因、客觀因素也不容忽視。具體就是既要注重對民警自身主觀能動性的調(diào)動。同時又要注意外部條件、環(huán)境等外因?qū)?nèi)因變化的影響促進(jìn)作用。領(lǐng)導(dǎo)的表率作用、公平、公正、積極向上的工作氛圍，建立科學(xué)、公正、公平的考核機(jī)制是應(yīng)當(dāng)注意的宏觀的外因措施；愛崗敬業(yè)教育、觀念教育、建立科學(xué)、我們面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，黨中央把如何提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)放在了很重要的位臵。復(fù)雜多變的國際、國內(nèi)形勢，勞教工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題，對勞教人民警察提出了更高的素質(zhì)要求。勞教民警如何適應(yīng)時代要求，不斷提高自身素質(zhì)，從而提高管理、教育改造勞教人員的能力，達(dá)到提高改造質(zhì)量的工作目的，實現(xiàn)確保勞教場所持續(xù)安全穩(wěn)定的工作目標(biāo)，則是我們每名勞教人民警察（特別是領(lǐng)導(dǎo)者）必須慎重面對的問題。因此，提高勞教人民警察的素質(zhì)最關(guān)鍵、最基本的問題是：如何調(diào)動、提高勞教人民警察的工作積極性的問題。因為一個人，不管他原本能力有多強(qiáng)、素質(zhì)有多高，如果他不去干工作，不去不斷提高素質(zhì)，就等于沒能力、沒素質(zhì)，其高素質(zhì)也會隨著時間的推移變成低素質(zhì)。而一個人，雖然他原本能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高，但他能積極的工作，充分發(fā)揮主觀能動性，那么他的能力、素質(zhì)會很快的得以提高，并且不斷在提高。民警工作積極性的調(diào)動、提高，、勞教人民警察工作積極性的現(xiàn)狀概述目前，大多數(shù)勞教民警的工作積極性是有的，但由于受到拜金主義、享樂主義、“干好、干壞一個樣”、待遇相對不公平等社會負(fù)面現(xiàn)象的影響，也存在一些民警工作積極性不高、缺乏主動性、責(zé)任心不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀、得過且過等現(xiàn)象。有的甚至消極對待工作。個別現(xiàn)象在個別單位甚至普遍存在。二、調(diào)動、提高勞教人民警察工作積極性的措施、方法 辯證法告訴我們，事物的