【文章內(nèi)容簡介】 就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵省嫴话蚕?、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！碑攲W生在交流時，仍感到困難時，我應(yīng)引導學生先自由讀相關(guān)段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。、《彩色的翅膀》教學反思在〈〈課標〉〉中，56年級段中對閱讀的要求其中有 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。我細細想想，也許是自己在平時這方面的訓練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓練，才導致學生不會概括課文。這是自己平時沒按《課標》的要求做，沒把《課標》作為自己的備課知道和參考?！吨腥A少年》教學反思我用了一節(jié)課的時間解決了上述知識點，幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。如果就此結(jié)束本課教學，似乎沒有達到教學目標。因此，我不得不再準備一節(jié)課的時間來組織學生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上，引導他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反復的誦讀中，進一步體會詩人表達的情感。我有點兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學？僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收？希望大家積極參與探討?！陡F人》教學反思教學本課時,學生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主,合作,探究”的學習方式,學生的參與率達100%,在引導學生想象“孩子們怎樣39。熬39。過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,:“他們會靠著勤勞的雙手, 一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治.”我聽了好激動,立刻評價說:“你真了不起!是的,列寧領(lǐng)導的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活.” 能結(jié)合時代背景,能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦,調(diào)動了學生思維的積極性,激發(fā)了學生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學生在課堂上就會有精彩的智慧生成.《別餓壞了那匹馬》教學反思不足之處：學生在品讀句子時，教師在指導學生感悟課文內(nèi)容時，還要指導學生學習作者的表達方法。另外，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。我們怎樣才能走進他們漠然的心呢？《唯一的聽眾》教學反思縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病?！队眯撵`去傾聽》教學反思在閱讀教學中，教師設(shè)計的問題，學生并不見得都能回答或回答得完全符合課前預設(shè)。面對這種課堂上的意外，除了精心準備我們的預設(shè)外，我想我們更要煉就“課堂對話”――把握師生對話，即課堂理答。課堂提問是教師發(fā)揮主導作用的重要手段，但主體還在學生自己。黑格爾說得好：“沒有人能夠替別人思考，正如沒有人能夠替別人飲食一樣?！崩斫獗仨氁袑W生積極的參與雙重建構(gòu)，這是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教師的教學不但要授學生以“魚”，更要授之以“漁”，教師提問的最終目的是教會學生和本文對話交流。在語文閱讀教學中，教師要求學生去學的東西首先就是學習對話，而非旁的什么東西。也就是說，教師要通過師生的對話讓學生學會與作品作者對話，而不是教師自己與作品作者對話的結(jié)果；否則就意味著剝奪學生作為讀者個體化感知、體驗、探究的權(quán)利，扼殺其閱讀的主動性、積極性與創(chuàng)造性，銷蝕其對文學的熱情。即使教師的觀點是正確的，而學生也全盤吸收了，這樣的教學也談不上有什么價值。因此在理答的形式上，教師應(yīng)適當“讓權(quán)”于孩子，變教師理答為師生、生生互動的理答。真正做到“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！痹诶砟钌希處煹睦泶疬€應(yīng)以開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展為目的?！吨挥幸粋€地球》教學反思一、大膽設(shè)想，了解說明文的基本特點。本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談?wù)剬φn題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設(shè)想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。相信學生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。《這片土地是神圣的》教學反思教學時我緊扣課題，質(zhì)疑激趣，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實際理解課文等方法，培養(yǎng)了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時也把德育教育滲透進去，從而使學生的環(huán)保意識也增強了?？傊?，我自我感覺這一課上得比較滿意，學生參與學習的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.《青山不老》教學反思教學中的遺憾課堂上學生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導不夠到位，未讓學生讀出應(yīng)有的情感。教師的預設(shè)過多，引導方面稍顯僵化。教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。教師小結(jié)時應(yīng)該回扣板書，更顯課堂完整性。教師的表情還要更豐富些。上完這一堂課，我認識到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會，真正成為課堂的主人。作為引導者的教師勢必應(yīng)該發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學生深入、有效地開展有層次地閱讀?？梢哉f：略讀課，就是學生學得更自主、更開放；老師說得更少、更精到。第三篇：六上語文教學反思《少年旅行隊》教學反思劉愛紅文體意識的培養(yǎng)不僅要清楚文體知識，更重要的是在語文實踐中與體驗、感悟、理解等語文素養(yǎng)相互鏈接、交叉、滲透，這樣形成的文體意識才能更好地幫助學生閱讀、寫作和表達交際。其實，小學語文不僅要根據(jù)學生的實際情況因人而教，而且要根據(jù)文體的不同特征因文而教。這是一種“文體意識”。兒童詩歌是指專門為少年兒童創(chuàng)作、符合他們的心理和審美特點的詩歌。它的主要特點是：飽滿的兒童情趣、豐富的兒童想象、巧妙的詩意構(gòu)思、天真的語言表達、優(yōu)美的童稚意境等。《少年旅行隊》是一篇散文詩，文中講了少年旅行隊在旅行中找生活當老師，折紙船、采集標本等，講到這些內(nèi)容，我有意識地引導學生說說少年旅行隊在旅行時還會做什么；休息時，又會做些什么，學生談得十分豐富：寫生、露營、篝火晚會、捕捉昆蟲、采摘果子……在充分地思維拓展后，我引導學生回頭看看每部分里的小標題在文中能找到含義，能表達他們的心情及想法，語言簡潔明快。于是我讓學生選擇自己喜歡的一個部分反復讀一讀并選擇一個感興趣的話題作為小練筆的小標題進行練習。幾分種后，學生寫出了篝火晚會的豐富快樂；寫生是對生活仔細的觀察；露營時需要勇氣與團結(jié)；放風箏放飛的是理想，追逐的是割舍不下的情感；野餐靠的是自己動手豐衣足食；采摘果子體會到生活的付出與收獲……一兩百字，但卻有深刻的生活體會，然后我讓學生把自己的小練筆與同學的作品自由組合成《少年旅行（二）》?？吹阶约旱淖髌?，學生十分滿足。其實根據(jù)文體的特點，引導學生根據(jù)課文進行拓展仿寫，可以有效地促進學生語言的表達，在仿寫中提高寫作能力；還可以感受詩歌的藝術(shù)美、詩歌的閱讀鏈接和拓展、詩歌的讀寫結(jié)合、詩歌作家與寫作背景的介紹、培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛等?！陡娓笇W詩》教學反思本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學詩的故事。在寫法上有如下三點：，雙向并行。，又展開人物性格。、用詞準確精煉。鑒于以上幾點，我在教學時分兩步走，一是讓學生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點，以課文中《千家詩》的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學習，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動怎個故事的發(fā)展。由于課堂教學思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學習熱情高，能從詩的一個個細節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣。.《夏午》教學反思劉愛紅由于課文所寫的是作者童年時候逃避午睡，在后花園享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的景色，給作者童年的生活帶來了無窮的樂趣，也表達了作者對自然世界的無限熱愛，實例貼近生活，感受深同，學生們很快就與作者的心融為一體，減輕了對課文理解的難度。所以我在教學時，找到文章的精妙之處，從“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，文章先是說“我”從不午睡，然后說出在午睡時間做什么，最后點出不午睡的原因——享受生命。這一精妙貫穿全文，并抓文章的比喻、擬人的句子，如：在“這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞”“可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片的寧靜”等等來體會、理解。學生不難理解到作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。整個課堂井然有序，教學效果較為理想。詩詞誦讀 《舟過安仁》教學反思劉愛紅《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動起學習的興趣。在教學中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學生足夠的時間去讀，然后讓學生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面？再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當?shù)募尤胱约旱南胂?，把短小的詩文變成一個優(yōu)美的小短文，這是我課前的設(shè)計，課中也是這樣實施的，除了十多個寫作基礎(chǔ)較差的同學之外。其余同學感覺還好。在今后的教學中要注意關(guān)注差生，使他們共同成長?！洞冎凶鳌方虒W反思《磧中作》這首詩以像鮮明的形象寫景抒情，情景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，讀來別有神韻。“走馬西來欲到天”，從空間落筆，氣象壯闊。走馬疾行，顯示旅途緊張?！拔鱽怼?，點明了行進方向?！坝教臁?，既寫出了邊塞離家之遠，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢。詩人在《磧西頭送李判官入京》中寫過“過磧覺天低”的雄渾詩句。大漠遼闊高遠，四望天地相接，真給人以“欲到天”的感覺?！稗o家見月兩回圓”，則從時間著眼，柔情似水。表面上看，似乎詩人只是點明了離家赴邊已有兩月，交代了時間正當十五月圓；然而細一推敲，詩人無窮思念正蘊藏其中。一輪團情懷，他不由得思想起辭別兩個月的“家”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切?，F(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點點內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。前句故設(shè)疑問，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不