【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。五、拓展延伸，口頭說(shuō)話為了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)?！对铝翞场方虒W(xué)反思9《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。圖文結(jié)合，邊讀邊悟出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生，書本上描寫得比你們說(shuō)得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會(huì)到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來(lái)幸?？鞓返淖x一讀。角色代入，走進(jìn)文本師質(zhì)疑你們?cè)诰従徚魈实男『永锵胱鲂┦裁茨兀繉W(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來(lái)游去。做一條在河里游來(lái)游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月 亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。有的放矢，環(huán)環(huán)相扣教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從句子中你體會(huì)到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。簡(jiǎn)筆畫板書，一目了然低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛說(shuō)，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫的板書設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。《月亮灣》教學(xué)反思10一、聽讀體會(huì)老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。”生：“我知道了月亮灣很美麗。”（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）生：“我知道我住的地方?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€(gè)村子，不是城市?！崩蠋熢僮x第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會(huì)。生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美。”生：“我知道了我喜歡自己的村子。”老師提示：“非常喜愛就是……”生：“熱愛。”師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”生：“高興，喜歡?！睅煟骸霸俑吲d點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“生：“我知道了，是自豪，驕傲。“我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]二、默讀體會(huì)寧?kù)o師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”生：“河水繞著村子緩緩地流著?！睅煟骸熬従徔梢該Q成？”生：“慢慢?！睅煟骸澳銥槭裁聪矚g這句?！鄙骸拔腋惺艿叫〈遄雍軐?kù)o，不像大城市什么都那么緊張?！睅煟海ㄉ斐龃竽粗福澳阏婺荏w會(huì)！”清凈生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚。”師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”生：“水里還有魚，說(shuō)明水沒有受到污染。”師：“多不多？”生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧?！睖厍閹煟骸澳氵€從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。”師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多。”師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹多和花多嗎？”生：“樹是許多。”生：“花是長(zhǎng)滿?！睅煟骸罢业脺?zhǔn)！”“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”生：“像美麗的夕陽(yáng)?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?！薄瓗煟骸澳愫孟裼X得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)?！盵讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]三、情境體會(huì)“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！保◤?fù)習(xí)課題）“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）“聽，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子。）師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是如何參觀村子的，老師來(lái)幫大家配上圖畫。”[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的39。景物）——河岸——過(guò)橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]憂慮：本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思?！对铝翞场方虒W(xué)反思11當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料啊！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼?。?duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的