【正文】 正文：《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》教學(xué)反思15篇《月亮灣》教學(xué)反思1《月亮灣》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。依據(jù)語文教學(xué)新大綱，我設(shè)定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學(xué)會本課8個生字，理解詞語的意思；欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的教學(xué)重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點是掌握月亮灣的地理位置。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學(xué)”這一點。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背3自然段。這教學(xué)過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計了一個小組游戲活動，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。在我的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。第二、精心設(shè)計一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（把課文讀給爸爸媽媽聽。喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設(shè)計的游戲活動。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。第三、重讀書，重感悟。設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。《月亮灣》教學(xué)反思2本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因為我們大多是農(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。有同學(xué)在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了?！对铝翞场方虒W(xué)反思3“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。如：片斷一：師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。片斷二：當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因為書上寫著“一群群魚兒”。師：你真是個會讀書的孩子。片斷三：畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書上的文字來說。）生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學(xué)生用自己的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看?！n文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見”。生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳?。生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。生：老師，你畫得真好！太美了?！瓗煟菏前?，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！《月亮灣》教學(xué)反思4是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。