【文章內(nèi)容簡介】 的一些名言警句。（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）十、分層作業(yè)，課外延伸。教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）第三篇：六年級語文教學設(shè)計：《匆匆》六年級語文教學設(shè)計：《匆匆》六年級語文教學設(shè)計：《匆匆》教材分析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領(lǐng)學生體會文字表達的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學生語言文字運用的能力。教學目標：結(jié)合讀、悟，理解文本表達的意思。以改變文本形式的方法，激發(fā)學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。結(jié)合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。教學過程：第一課時一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯訓|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？出示課題《匆匆》，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁创掖夷?？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？二、感受文意大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。檢查閱讀情況：（1）認讀詞語：頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊（出示課件）（2）默寫詞語：挪移 蒸融（指導學生書寫）（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？（1）學生默讀。（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢？（4）出示課件：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）（甲）燕子去了，有再來的時候；（乙）楊柳枯了，有再青的時候；（合）桃花謝了，有再開的時候。（甲）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（乙）是有人偷了他們罷：（甲）那是誰？又藏在何處呢？（合）是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？三、嘗試改寫：同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。練習合作誦讀。找學生展示。（其他學生評價）四、讀完了這兩段，誰再來談?wù)勀銓ξ恼碌母惺埽可钪?，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？且聽下回分解——下課！第二課時一、談話導入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？二、閱讀，走進作者的內(nèi)心世界。有感情朗讀第二自然段。重點品讀：（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．（作者是在多大年齡的時候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來的？）朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？）（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。閱讀第三自然段。重點品讀：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）（2）而我們每個人的時間都是有限的?。∶鎸@樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）的時候，日子從 里過去； 的時候，日子從 里過去； 時，便從 過去；是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：（課件出示）（1）齊讀：明日歌（清）錢鶴灘明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水