【文章內(nèi)容簡介】 表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。評論朱自清的資料摘錄（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，之美，要算他了。（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）（2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）詩詞名句（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆罚?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！拮o《題都城南莊》（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖?！舅巍繗W陽修《生查子》（4）此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》（6）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》第三篇：六年級語文下冊《匆匆》教學設計《匆匆》教學設計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。設計理念 ：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。教學目標：學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點：感受語言美，領悟表達方法。積累語言。教學準備朱自清簡介及朱自清作品。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。多媒體課件。教學過程一、問題導入，初步感受。出示課件第一幅圖，引入新課。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。）二、自由朗讀，讀通課文。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復?”教師范讀，學生練習。（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。學生默讀課文。（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）六、全班交流，指導朗讀，體會情感。你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學生匯報，教師邊出示課件。教師用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。）體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。（讓學生通過讀簡介，