【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也掌握了一個最簡分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。把教材100頁的“你知道嗎？”提到這里來講解。本節(jié)教學(xué)中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解，也讓學(xué)生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。更重要的是讓學(xué)生清楚在解決具體的問題時，是選擇“分數(shù)化成小數(shù)”還是“小數(shù)化成分數(shù)”要根據(jù)具體情境和數(shù)的特征來確定?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思10本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例10的三個分數(shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的`分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因為學(xué)生說的都很好，所以我進行了適當?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著嘗試把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分數(shù)進行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分數(shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思11本節(jié)課充分運用多媒體進行教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的`微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學(xué)生精神上的鼓勵。采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，小組交流，給予學(xué)生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念。學(xué)生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學(xué)的價值?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思12在本節(jié)課教學(xué)中主要通過引導(dǎo)學(xué)生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生練習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學(xué)生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課教學(xué)中的優(yōu)點就是學(xué)生能準確迅速地把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，不足就是小數(shù)化為分數(shù)時部分同學(xué)還不夠熟練，有些學(xué)生沒有把小數(shù)化成的分數(shù)化為最簡分數(shù)，個別學(xué)生還不能準確判斷能化成有限小數(shù)應(yīng)具有的特點，課堂練習(xí)的39。時間顯得不足，原因是部分學(xué)生還未完全掌握小數(shù)化為分數(shù)的方法及最簡分數(shù)能否化為有限小數(shù)應(yīng)具備的特征。為了能夠徹底幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，課后重點是輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心，同時讓學(xué)有余力的學(xué)生做深化練習(xí)并對學(xué)困生進行幫扶，適時調(diào)整教學(xué)安排，下節(jié)課將進行一節(jié)練習(xí)課，從而真正全面落實教學(xué)目標，提高教學(xué)效果?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思13【內(nèi)容摘要】：分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。【關(guān)鍵詞】：反思 教學(xué) 提高 效果 啟示本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的成功之處在于：我感覺新課前的“小數(shù)的意義”的復(fù)習(xí)設(shè)計的較好，即：小數(shù)可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)。在復(fù)習(xí)中，通過教師與學(xué)生的互動喚起學(xué)生對小數(shù)的意義的回憶，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，同時也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了梯度。學(xué)生會自然而然地把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小數(shù)的意義聯(lián)系起來，從而認識到小數(shù)與分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系，為知識遷移做了充分的準備。在教學(xué)方法上，我主要采用了講授法和演示法，通過教學(xué)課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)到分數(shù)和小數(shù)互化的全過程，直觀在展示出了教學(xué)步驟，達到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生做練習(xí)時興趣較高，提高了練習(xí)的效果和練習(xí)題的正確率。再一個成功之處是：利用小組合作的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。課上，我讓學(xué)生通過小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過一個個活動來總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達到了較好的學(xué)習(xí)效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機會暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學(xué)生還用了鼓勵性的語言，促進了學(xué)生主動的發(fā)展。本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學(xué)習(xí)中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過適當?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學(xué)生能力估計太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心?？傊?，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應(yīng)付學(xué)校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學(xué)活動形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學(xué)生積極主動的參與是知識內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標準。一、轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的39。內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因為人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。構(gòu)建團結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競爭的氛圍。給學(xué)生一個舒展靈性的空間，有了團結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會互相激勵、人人爭先，主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的風氣就會形成。 我想和諧的課堂應(yīng)該使學(xué)生具有以下四感：（1）安全感（心理安全 心靈自由）（2）勝任感（如我努力 我自能行）（3）成就感（學(xué)有所獲 高效最好）（4）愉悅感（心情舒暢 樂在苦中）二、帶著激情走進課堂，奠定和諧課堂基礎(chǔ)在教學(xué)活動中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還力求語言的生動幽默，運用恰當?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。（姬守鋒）《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思14上周開始班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數(shù)學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學(xué)生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學(xué)生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分數(shù)和小數(shù)的互化》。課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。=65/100=65%=70/100=70%借助百格圖寫數(shù)，引入百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學(xué)生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學(xué)生的探索活動搭了一個腳手架，提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)的.。接著讓學(xué)生觀察兩個等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分數(shù)的方法嗎？學(xué)生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)形式。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，，3改寫成百分數(shù)。再次讓學(xué)生觀察這些等式：=24/100=24%=140/100=140%=4=400/100=400%你認為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗，學(xué)生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了。只好讓學(xué)生進行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進行練習(xí)鞏固。探索活動搭了一個腳手架，再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，效果很好。本課練習(xí)的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習(xí)中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思15這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、以生活的方式呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜索生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中教學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。二、重視教給學(xué)生獲取知識的方法教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分數(shù)的意義時，學(xué)生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性；教學(xué)百分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，主要采用了討論法，使個人實踐和小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力。三、留出充分的時間和空間給學(xué)生蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，留出充分的時間和空間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認同的。但是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中如何找準教學(xué)的起點，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進一步探討和研究的問題。第五篇：《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思1教學(xué)目標：掌握小數(shù)化成分數(shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分數(shù)。掌握分母是100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。抓住部分分數(shù)在化小數(shù)時要在十分位等添“0”的難點，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：分數(shù)、小數(shù)的互化。