五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-16 03:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)感受到關(guān)愛(ài),才會(huì)努力去做。,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè),及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。利用課余和整理課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，做到“因人而異、因材施教”，把工作落到實(shí)處，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第五篇：五年級(jí)培優(yōu)幫困記錄五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班五（4）時(shí)間級(jí)第12周 星期二教師姓 名 白春平類(lèi)別訓(xùn)練內(nèi)容鄭 祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 培學(xué)生姓優(yōu)名溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧有關(guān)“四”的知識(shí)：文房四寶是（四海：（濤 溫舒婷））效果 或存在問(wèn)題中國(guó)古代四大名著與作者是（）四“君子”（四大發(fā)明（良好。））五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)類(lèi)別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問(wèn)題五（4）時(shí)間第12周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠252。 和聲母 j q x相拼的法則：后面兩點(diǎn)可以省去，相反 j q x后面的“u”其實(shí)是“252。 ”單獨(dú)寫(xiě)時(shí)要恢復(fù)兩點(diǎn)。252。 252。e 252。an 252。n口訣記得到，操作有困難。五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表 班 級(jí)類(lèi)別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或 五（4）時(shí)間第13周 星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 優(yōu) 學(xué)生姓名溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧反問(wèn)句改陳述句：自問(wèn)自答法刪減法；去掉“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞問(wèn)號(hào)改成句號(hào)效果良好。存在問(wèn)題班 級(jí)類(lèi)別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問(wèn)題五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時(shí)間第13周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠擴(kuò)句：一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面 部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書(shū)”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰(shuí)，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“ 在什么地方”、“怎樣讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)” 全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)。”二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來(lái)。效果良好，到個(gè)別學(xué)生老在句后加詞語(yǔ)，或改變句意。五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（4）時(shí)間第14周 星期二教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷類(lèi)別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或 培 學(xué)生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧陳述句改反問(wèn)句改增添法；加上“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞句號(hào)改成問(wèn)號(hào)效果非常好。存在問(wèn)題班 級(jí)類(lèi)別訓(xùn)練內(nèi)容五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時(shí)間第14周 教師姓名星期四白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠常用的修辭手法比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。依據(jù)描寫(xiě)或說(shuō)明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類(lèi)喻”擬人；把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的?？鋸垼粸榱藛l(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話(huà)的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事..效果 或 存在問(wèn)題 班 級(jí)類(lèi)別 訓(xùn)練內(nèi)容排比設(shè)問(wèn)反問(wèn)比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。五（4）班語(yǔ)文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表第15周五（4）時(shí)間星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 學(xué)生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的效果 或
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