【文章內(nèi)容簡介】 ，嚴重阻礙著學生的進步制約了學生學業(yè)的發(fā)展。高中英語學困生及其家長們殷切盼望有人能解決英語學困生的學習困難，使他們?nèi)〉瞄L足的進步。關注英語學困生，找出產(chǎn)生英語學困生的根源，才能有針對性地轉(zhuǎn)化他們，做到“對癥下藥”，提高他們的學業(yè)成績，促進他們?nèi)妗⒑椭C的發(fā)展。所以非常有必要做對高中英語“學困生”進行轉(zhuǎn)化教育的研究。（二）本課題研究的意義以英語能否及格為標準來判斷的話，我校50人的普通班有40人是學困生，占總數(shù)的80%。對一所學校，一個班級來說，這么多學困生是一個很大的問題，而且一個學困生對于一個家庭來講，那就是一個天大的問題，所以，對于每一個學生的發(fā)展我們都不容忽視。為了培養(yǎng)他們良好的學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學業(yè)，又能從根本上保證高中教育的質(zhì)量，科學的做好英語學困生的研究、轉(zhuǎn)化工作意義重大。而且本課題的研究，對于深入分析中學英語學困生的轉(zhuǎn)化，更好地貫徹黨和國家的教育方針，提高學生的學習成績非常重要。 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述本課題在國內(nèi)早已有多人研究、探討和論述，此內(nèi)容論文也有很多人寫過但是如果從學校實際教學的角度，從任課教師及學生的視角去研究這個問題，更具有深層次探索和研究的價值，更具有實際價值。羅杰斯的人本主義學習理論認為學困生的實質(zhì)是學習個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學困生的教育過程就是樹立自信心的過程。學困生成為困擾教育界的一個難題。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學，如何改善班級課堂教學等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不夠。英語學困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講或根本不聽講，課后抄襲作業(yè)或不完成作業(yè)，學習習慣差等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等因素。因此從研究成因入手研究轉(zhuǎn)化策略。四、課題研究的目標找出“高中英語?學困生?”的成因,努力探索出一些在理論指導下具有實踐意義的有效轉(zhuǎn)化“學困生”對策、途徑與措施。通過本項研究，轉(zhuǎn)化“高中英語?學困生?”，培養(yǎng)他們健康積極自信的心理，激發(fā)對學習的興趣，形成正確的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣, 基本掌握有效的學習方法，具有一定的學習品質(zhì), 形成有效的學習方法。為學校今后對“學困生”的教學找一些切實有效的方法和途徑。五、課題研究的主要內(nèi)容弄清學困生的特點及成因。認真分析學困生的形成原因，建立不同個案研究檔案。根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。對不同學困生的形成原因進行歸納與總結，找出有效防止學困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)變學困生的策略或規(guī)律，并采取一把鑰匙開一把鎖的方法，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。建構良好的師生關系,改進課堂教學方法,激發(fā)學困生對學習的興趣,初步養(yǎng)成良好的學習習慣,、研究思路與方法 （一）研究對象：東光三中高中部2011和2012屆六個班的學生。均為沒能考上重點高中的學生。入學時英語成績多數(shù)很差。（二）研究方法調(diào)查比較法。在研究過程中，通過設計有效的調(diào)查問卷，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，了解學困生的心理現(xiàn)狀并找出學困生的成因，對學困生的發(fā)展狀況進行及時的反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。行動研究法。在教育學困生的行動中不斷反思和研究，寫教學案例；并及時總結，歸納教育學困生的有效方法。個案研究法。對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。經(jīng)驗總結法：由課題組實施成員總結自己在研究過程中的體會與得失，篩選、探求出在學困生研究中的有益經(jīng)驗并形成有價值的成果。七、課題研究的步驟與計劃準備階段（2011年9月28日2012年2月1日）對英語學困生的心理問題及學習問題進行問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學困生的心理及學習現(xiàn)狀。申請立項。探究實施階段（2012年2月1日2013年7月1日）召開開題會，實施研究。要求參加課題研究的教師在課題研究中不斷實踐、總結。對英語學困生的心理問題及學習困難進行問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學困生的心理現(xiàn)狀及學習困難所在，并探索轉(zhuǎn)化方法的實踐研究。分析造成英語學困生學習現(xiàn)狀的具體成因。針對學困生心理思想特點，研究在轉(zhuǎn)化中應使用的教育對策。英語學困生幫學措施方法及活動形式的實踐探究。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學生的心理及學習情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“英語教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！?（2013年7月日2013年 10月1日） 分析研究成果，總結有效的轉(zhuǎn)化高中英語“學困生?的方法。（1）錄制相關的課堂實錄，研究推廣。（2）根據(jù)已有資料、數(shù)據(jù)對研究進行全面總結，由課題負責人執(zhí)筆所有課題組成員共同參與寫有關論文。（3）成果提交鑒定、驗收、結題。八、課題研究目前進展情況（2011年9月28日2012年2月1日）對英語學困生的心理問題及學習問題進行了問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學困生的心理及學習現(xiàn)狀。對英語學困生的心理問題及學習困難進行問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學困生的心理現(xiàn)狀及學習困難所在，并探索轉(zhuǎn)化方法的實踐研究。申請立項。（2012年2月1日2013年7月1日）召開了開題會。實施研究。參加課題研究的教師在課題研究中不斷實踐、總結。分析造成英語學困生學習現(xiàn)狀的具體成因。針對學困生心理思想特點，研究在轉(zhuǎn)化中應使用的教育對策。英語學困生幫學措施方法及活動形式的實踐探究。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學生的心理及學習情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“英語教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！本?、課題研究已取得的階段性成果（一）主要成績教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實驗，并撰寫了與此課題相關的有水平的論文5篇、教學設計4個、教學反思5篇、教學心得5篇、教學總結5篇培訓有感5篇，制作了5個教學課件，一篇關于高中“英語學困生”的成因問卷調(diào)查報告，大大提高了教學熱情。： 李明霞 《高中英語學困生存在的心理問題及轉(zhuǎn)化教育的質(zhì)性研究》開題報告獲市三等獎宮小美《關于高中英語“學困生”成因的研究》 閆瑞靜 《有利于轉(zhuǎn)化學困生的課堂教學策略》 孟路路 《高中英語學困生的轉(zhuǎn)化方法》 孫紅香 《英語后進生的轉(zhuǎn)化》蔡長