教學(xué)中期檢查自查報告(編輯修改稿)
2025-10-10 18:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)分解，抓好職責(zé)延伸，做到職責(zé)明確，目標(biāo)具體，并透過目標(biāo)任務(wù)督促檢查等多項制度，保證工作目標(biāo)落實到位。第四篇：課題進(jìn)行中期檢查自查報告延邊州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實踐研究》教研課題中期自查報告安圖一中生物課題組 一、課題基本情況: 轉(zhuǎn)眼之間，我們申報的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實踐研究》從開展到實施已經(jīng)有一段的時間了。課題從申報、立項以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對本課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，另一方面結(jié)合我們組有特點的課例，對課題進(jìn)行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。本課題組根據(jù)新課程理念，構(gòu)建課題的總體設(shè)想。課題組成員在這段時間里，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，各個成員都積極主動的準(zhǔn)備了大量的與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，并且開展了深入的理論學(xué)習(xí)工作。同時，伴隨課題研究的開展，課題組也同時展開課題組的各項活動，認(rèn)真做好課題研究活動的記錄工作。每次課題活動我們都力求制定一個近期的目標(biāo)，研究它的目的性，時效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動的價值，大膽預(yù)見它的成果。在下次課題研究活動的時候，及時總結(jié)上次的得失。通過集體備課，堅持理論與實際相結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)；立足課堂，深入研討，尋求有效教學(xué)策略并實踐于課堂。二、研究主要過程及進(jìn)展：課題研究過程第一階段（準(zhǔn)備階段2011年9月至2012年4月）成立課題研究小組，明確分工及任務(wù)，查閱搜集相關(guān)資料，設(shè)計課題研究方案，進(jìn)行課題論證及立項。第二階段（實施階段2012年5月至2013年10月）調(diào)查研究以本校學(xué)生為主體，開展調(diào)查研究。對調(diào)查及搜集的相關(guān)資料進(jìn)行交流、研討等活動，請科研部門領(lǐng)導(dǎo)做好指導(dǎo)工作，對研究內(nèi)容及時補(bǔ)充和修改。第三階段（總結(jié)驗收階段2013年11月至2013年12月）通過概念圖等豐富多彩的教學(xué)實踐手段增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的掌握能力，同時通過成績對比分析活動，客觀評價高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果。課題研究進(jìn)展情況：⑴各學(xué)年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學(xué)模式資料，并將概念圖教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行平行班教學(xué)對比實驗，并及時記錄實驗過程，積累教學(xué)實驗資料和教學(xué)成績。⑵各學(xué)年組生物教研組課題人員及時整理上交對比教學(xué)實驗資料及對比班級的學(xué)生情況、期評成績，同時簡要分析實驗過程中遇到的各種情況，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗改進(jìn)等各個方面的問題，及時進(jìn)行交流，以便在開展課題的下一階段改進(jìn)。三、初步得出的主要結(jié)論：高一課題組成員負(fù)責(zé)實施了《必修一：分子與細(xì)胞》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗，高二課題組成員負(fù)責(zé)實施了《必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗，高三課題組成員負(fù)責(zé)實施了一輪復(fù)習(xí)典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對比實驗。通過實驗，課題組人員認(rèn)識到概念圖可以將概念與概念之間的關(guān)系以一種圖示的方式形象直觀地表現(xiàn)出來，它是用視覺再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識的形式有助于教師建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，進(jìn)行有效的教學(xué)；有助于學(xué)生把握某個知識領(lǐng)域的全貌,理解已有觀念之間的聯(lián)系；有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識聯(lián)系起來，將知識融會貫通，發(fā)展對知識體系的理解。概
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