教學(xué)中期檢查自查報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-10 18:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目標(biāo)分解，抓好職責(zé)延伸，做到職責(zé)明確，目標(biāo)具體，并透過目標(biāo)任務(wù)督促檢查等多項(xiàng)制度，保證工作目標(biāo)落實(shí)到位。第四篇：課題進(jìn)行中期檢查自查報(bào)告延邊州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)踐研究》教研課題中期自查報(bào)告安圖一中生物課題組 一、課題基本情況: 轉(zhuǎn)眼之間，我們申報(bào)的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)踐研究》從開展到實(shí)施已經(jīng)有一段的時(shí)間了。課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對(duì)本課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，另一方面結(jié)合我們組有特點(diǎn)的課例，對(duì)課題進(jìn)行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。本課題組根據(jù)新課程理念，構(gòu)建課題的總體設(shè)想。課題組成員在這段時(shí)間里，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，各個(gè)成員都積極主動(dòng)的準(zhǔn)備了大量的與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，并且開展了深入的理論學(xué)習(xí)工作。同時(shí)，伴隨課題研究的開展，課題組也同時(shí)展開課題組的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好課題研究活動(dòng)的記錄工作。每次課題活動(dòng)我們都力求制定一個(gè)近期的目標(biāo)，研究它的目的性，時(shí)效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動(dòng)的價(jià)值，大膽預(yù)見它的成果。在下次課題研究活動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)總結(jié)上次的得失。通過集體備課，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)；立足課堂，深入研討，尋求有效教學(xué)策略并實(shí)踐于課堂。二、研究主要過程及進(jìn)展：課題研究過程第一階段（準(zhǔn)備階段2011年9月至2012年4月）成立課題研究小組，明確分工及任務(wù)，查閱搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案，進(jìn)行課題論證及立項(xiàng)。第二階段（實(shí)施階段2012年5月至2013年10月）調(diào)查研究以本校學(xué)生為主體，開展調(diào)查研究。對(duì)調(diào)查及搜集的相關(guān)資料進(jìn)行交流、研討等活動(dòng)，請(qǐng)科研部門領(lǐng)導(dǎo)做好指導(dǎo)工作，對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)補(bǔ)充和修改。第三階段（總結(jié)驗(yàn)收階段2013年11月至2013年12月）通過概念圖等豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，同時(shí)通過成績(jī)對(duì)比分析活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)高中生物概念圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用效果。課題研究進(jìn)展情況：⑴各學(xué)年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學(xué)模式資料，并將概念圖教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行平行班教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程，積累教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料和教學(xué)成績(jī)。⑵各學(xué)年組生物教研組課題人員及時(shí)整理上交對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料及對(duì)比班級(jí)的學(xué)生情況、期評(píng)成績(jī)，同時(shí)簡(jiǎn)要分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種情況，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等各個(gè)方面的問題，及時(shí)進(jìn)行交流，以便在開展課題的下一階段改進(jìn)。三、初步得出的主要結(jié)論：高一課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了《必修一：分子與細(xì)胞》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，高二課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了《必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，高三課題組成員負(fù)責(zé)實(shí)施了一輪復(fù)習(xí)典型概念圖教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，課題組人員認(rèn)識(shí)到概念圖可以將概念與概念之間的關(guān)系以一種圖示的方式形象直觀地表現(xiàn)出來，它是用視覺再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識(shí)的形式有助于教師建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，進(jìn)行有效的教學(xué)；有助于學(xué)生把握某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的全貌,理解已有觀念之間的聯(lián)系；有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識(shí)聯(lián)系起來，將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展對(duì)知識(shí)體系的理解。概
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