【文章內(nèi)容簡介】 ，要用快速變焦。6最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。1現(xiàn)場拾音現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音，現(xiàn)場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。1高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務的數(shù)字系統(tǒng)的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。1電視電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。電視劇一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產(chǎn)過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。2情節(jié)點美國劇作家西德〃菲爾德這樣解釋：?它是一個事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉(zhuǎn)向另一方向?，?他把故事推向前進?。2情緒長度情緒長度在畫面動作結(jié)束的地方，情緒的感染作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結(jié)尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出?敘述長度?的范圍，完成一定的?情緒長度?，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內(nèi)容調(diào)子，也自然包括了?敘述長度?和?情緒長度?。2風格風格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個性的體現(xiàn)，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：戲劇風格和紀實風格電視。2高潮高潮就是全劇的情節(jié)運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現(xiàn)一個新的質(zhì)變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。2教育電視電視用于教學活動稱之為教育電視。2電視教材電視教材是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。2電視教材稿本電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達形式的書面材料。2電視教材結(jié)構(gòu)電視教材的結(jié)構(gòu)就是將選定的素材按一定的順序編排起來2鏡頭從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。鏡頭組由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。3分鏡頭分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺化。3分鏡頭稿本電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。1在線非線性編輯就是直接編輯直接播出5離線非線性編輯離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節(jié)目5圖像的編輯點兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點5話筒的動態(tài)范圍話筒的動態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內(nèi)，能夠傳輸有用音量的范圍5話筒的方向性話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度5現(xiàn)場拾音現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音五、簡答題簡述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容的局限性。（1）電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過于抽象化、理論化的教學內(nèi)容難以用相應的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續(xù)性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規(guī)模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救?？傊覀円獡P電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。電視教材制作人員中的編導的主要任務有哪些？?編導?是要擔任編與導兩方面的工作。?編?即編寫電視教材的稿本，?導?即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導錄制工作的全過程。?編?與?導?這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為?編導?。承擔?編?的人，稱為?編稿?，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔?導?的人，稱為?導演?。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面？電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內(nèi)容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。蒙太奇有何作用？蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構(gòu)成作用。若干個鏡頭，經(jīng)過組接以后，能表達一個完整的意思，并產(chǎn)生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構(gòu)成作用。（2）創(chuàng)造時空作用。利用蒙太奇，還可以構(gòu)成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺形象，產(chǎn)生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動。請簡要說明三點布光法。靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布臵，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布臵主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，3（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯(lián)系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。1簡述世界電視的發(fā)展簡史。孕育和誕生期（18731936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時期（1964）1簡述中國電視的發(fā)展簡史。初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980）1簡述現(xiàn)場轉(zhuǎn)播和實況轉(zhuǎn)播的區(qū)別，并在平時看電視時注意區(qū)分?，F(xiàn)場直播：只將拍攝現(xiàn)場情況直接播出的節(jié)目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現(xiàn)場發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節(jié)目對電視臺難度極大，因為無法預料現(xiàn)場的一切，需要隨時調(diào)整。實況轉(zhuǎn)播：將現(xiàn)場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當?shù)臅r候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節(jié)目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。簡述電影和電視劇的區(qū)別。一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產(chǎn)過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規(guī)范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產(chǎn)與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內(nèi)容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現(xiàn)宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發(fā)展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產(chǎn)周期短的優(yōu)勢。2簡述情節(jié)與故事的區(qū)別。情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。2電視連續(xù)劇有哪些種類。電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內(nèi)容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。2簡述電視具有哪些優(yōu)越的教學功能，并舉例說明。電視具有優(yōu)越的教學功能:（1）知識傳授功能（2）技能訓練功能（3）擴大教學規(guī)模的功能2從電視教材的教學特點的方面，簡述電視教材與文字教材的關系。電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經(jīng)編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結(jié)構(gòu)。第二種情況是還沒有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。2舉例說明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征。電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能把快速變化運動的過程變?yōu)槁膩碛^察，也能把緩慢變化的過程變快，5多數(shù)情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。3導演對先錄后編的現(xiàn)場應如何指揮？先錄后編的現(xiàn)場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統(tǒng)拍組合畫面的單個鏡頭，或者采用多機設備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內(nèi)外錄制現(xiàn)場，導演應在監(jiān)示器旁進行現(xiàn)場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統(tǒng)的室內(nèi)錄制現(xiàn)場，導演一般應在操縱特技信號發(fā)生器的錄像人員身旁進行現(xiàn)場指揮。但有時可在表演與操作現(xiàn)場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。3導演對連續(xù)錄制的現(xiàn)場應如何指揮？連續(xù)錄制的現(xiàn)場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學現(xiàn)場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現(xiàn)場，導演應在導控室的特技發(fā)生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮。總之，現(xiàn)場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質(zhì)量與效率。3導演進行錄制的現(xiàn)場指揮，應建立哪些工作制度？第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現(xiàn)場錄制期間