【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！多多與孩子們交流，多多傾聽(tīng)孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。第三篇：讀李鎮(zhèn)西《每個(gè)孩子都是故事》有感愛(ài)在心中——讀李鎮(zhèn)西《每個(gè)孩子都是故事》有感宋曉光李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過(guò)這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們了解到了孩子們生活、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，也能夠體會(huì)到老師的真正教育和對(duì)學(xué)生的切切關(guān)愛(ài)。從學(xué)校畢業(yè)的我，走上了從教的道路。從2003年到現(xiàn)在，我已經(jīng)從教9年多了。在這9年多的時(shí)間里，我很少看除教科書和教師用書以外的其他書籍，也許是太忙了，也許是不想多動(dòng)腦筋，我和大多數(shù)老師一樣，因工作的繁忙而放棄了閱讀這一愛(ài)好，我更喜歡聊天，聽(tīng)音樂(lè)，看電視劇等等吧。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了一本《每個(gè)孩子都是故事》，原來(lái)是李鎮(zhèn)西老師寫的。便每天擠出一點(diǎn)時(shí)間，讀了起來(lái)。就這樣在斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)月里，我讀完了這本有關(guān)孩子的書籍。我被書中的許多故事感動(dòng)著，吸引著。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問(wèn)題，而我的解決方法有時(shí)候做得不好，沒(méi)有像書中的教師那樣去引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們改掉壞的習(xí)慣。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛(ài)，足夠關(guān)愛(ài)到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。學(xué)高為師，身正為范。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能學(xué)到許多有用的東西。每當(dāng)我面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)而又活潑的學(xué)生時(shí)，我就覺(jué)得教育是一件很幸福的事情，看著這些孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，我感覺(jué)是一件很快樂(lè)的事情。從李老師的書中我明白了許多道理，它們督促我在今后的教育教學(xué)中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，在乎學(xué)生。你在乎學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在乎你；你關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)體會(huì) 你的關(guān)愛(ài)。記得有一次，我班的學(xué)生小剛（化名），有一段時(shí)間經(jīng)常不來(lái)上課，我于是便打電話問(wèn)他父親，他父親說(shuō)：孩子去學(xué)校了呀。我說(shuō)：沒(méi)有來(lái)，已經(jīng)兩天 了。他父親便答應(yīng)中午吃飯的時(shí)候問(wèn)問(wèn)。下午他父親打來(lái)電話，說(shuō)孩子可能上網(wǎng)了，也不說(shuō)。下午小剛的父親把他送到了學(xué)校。我和小剛的父親交談后，我并沒(méi)有訓(xùn) 斥他，而是用耐心開導(dǎo)他，用愛(ài)心關(guān)愛(ài)他，小剛也感到了老師的關(guān)愛(ài)，感受到了老師的關(guān)注和在乎，于是承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并表示以后一定好好學(xué)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，再也不去網(wǎng)吧和游戲廳了。在日常教育教學(xué)中，多說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話，不說(shuō)一句傷害孩子的語(yǔ)言。因?yàn)橐痪鋫W(xué)生的話，會(huì)影響他們一輩子。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。作為教師，應(yīng)該真誠(chéng)地 喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師還要時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。多多與孩子們交流，多多傾聽(tīng)孩 子們的想法，讀懂孩子們的故事。我要向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，與李鎮(zhèn)西同行。做一個(gè)故事的整理記錄者――用文字留住孩子的成長(zhǎng)，也留下自己的成長(zhǎng)。教師所記載的故事，決不僅僅是故事，里面蘊(yùn)含著教育的情感、思考、智慧與幸福。因此，這樣的寫作促使教師更快地成長(zhǎng)，邁向更高的層次。下面是我從書中摘錄的語(yǔ)句，它們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我努力做一個(gè)合格的教師：教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。明知這個(gè)孩子考不上大學(xué)，還依然鍥而不舍地愛(ài)他，這才是真愛(ài)。因?yàn)檫@份愛(ài)超越了任何功利！人可以被別人打，也可以被別人罵，但是就是不能讓別人看不起！對(duì)于學(xué)生，他們將成為什么樣的人，這是教育工作的永恒基石和起點(diǎn)！我盡量發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，同時(shí)也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在我的視線里有進(jìn)步??作為教師，我們既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且對(duì)他的進(jìn)步感到高興的時(shí)候，不僅應(yīng)該在班級(jí)或者老師之間傳遞，同時(shí)還要讓這樣的感覺(jué)傳遞得更廣。我不能把他捏成我想要的模樣，因?yàn)樗麄儾皇俏?，我也不能把他們變成名人，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都是名人。但是作為老師，我想我應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何決定自己的命運(yùn)。就是那句話：教會(huì)他們做一個(gè)合格的公民！成功的教育，離不開一個(gè)“磨”字，這個(gè)“磨”，就是持之以恒的耐心，這是愛(ài)的一種體現(xiàn)！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重是從心里流淌出來(lái)的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)尊重，而不是當(dāng)作敵人來(lái)征服?。ê芏嗤径既绱税?，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，首先想到的是如何戰(zhàn)勝他！）當(dāng)學(xué)生的心向你敞開時(shí)，你的教育便開始走向成功。“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！碧招兄Z(yǔ)讀《每個(gè)孩子都是故事》有感宋曉光我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛(ài) 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來(lái)講，更覺(jué)得是件難事。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個(gè)孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。本書由多個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺(jué)得似曾相識(shí)，覺(jué)得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。其中有一個(gè)故事令我印象深刻，故事是說(shuō)一名學(xué)生原想背出英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有順利完成，老師以為學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒(méi)有辦法專心聽(tīng)講。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說(shuō)了聲sorry，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見(jiàn)的。但是，當(dāng)我們?cè)┩髁藢W(xué)生時(shí)，怎么辦呢？有的老師可能會(huì)用一些理由來(lái)辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會(huì)不了了之。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。對(duì) 于 老師的過(guò)失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。這種教育，比單純的講道理更有效。另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生 5000米 長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我??。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了???！蔽蚁朊總€(gè)父母 和 老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄?文中 老師的行為，在我們的身上真不少?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？??我覺(jué)得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個(gè)孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！用心才能讀懂一個(gè)故事讀《每個(gè)孩子都是故事》有感宋曉光利用這個(gè)學(xué)期拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约海晃覀円膊荒転榱爽F(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)