【文章內(nèi)容簡介】 看看，多聽聽，多問問，盡可能多的觸摸領(lǐng)會所參觀的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，盡可能多的帶回他們先進(jìn)的理念，生怕因為自己的慵懶而掛一漏萬，弄出“盲人摸象”的鬧劇。因此，在成都期間，我白天參觀學(xué)習(xí)，晚間梳理反思；當(dāng)天聽課，次日早起閱讀相關(guān)資料消化；課上聽教師授課，看學(xué)生聽課狀態(tài)，盡可能多的記錄在案，課下深入教室詢問學(xué)生與相關(guān)教師交流探討?；氐綄W(xué)校，我也一直食不甘味、寢不安席，一直在于兩所學(xué)校的語文教研組長電話交流，深入了解他們的細(xì)節(jié)做法。一回到家就上網(wǎng)登錄他們的官方網(wǎng)站，匯集相關(guān)的資訊，諸如學(xué)校動態(tài)、學(xué)生及社會評價等。力爭盡可能地還原“大象”和“豹”的本來面目。然而，因為才疏學(xué)淺，我?guī)Щ氐某淦淞渴且欢焉y的碎“磚”。懇請大家批評指正。下面我將就在外學(xué)習(xí)的見聞及回校后的跟蹤了解、咱們實驗初中和語文組實際以及我對此所做的反思，從六個方面與大家做一下匯報。我發(fā)言分四個板塊：一、它山之石，著重介紹成都七中育才學(xué)校、成都七中育才學(xué)校的做法，二、實中之“玉”，分析咱們實驗初中的優(yōu)勢；三、我的“磚”，講一點個人膚淺的反思與不成熟看法；四、咱們的“天”，我對咱們學(xué)校以及語文教研組的美好展望與祝愿。以期用成都之“石”磨咱實驗初中的“玉”；以我的“磚”引出大家更多的“玉”，我們齊心協(xié)力妝點咱們新密市實驗初中的“天”。接下來我進(jìn)入正題。一、“它山之石”之前身及歷史：七中育才學(xué)校前身是成都市第35中學(xué)。1997年，薄弱的35中學(xué)依托百年名校成都七中轉(zhuǎn)制為公辦民助的成都七中育才。2009年9月，學(xué)校全面退回公辦。辦學(xué)效益獲得顯著提升，各項成績斐然，無論是學(xué)生的學(xué)科競賽、藝體成績、科創(chuàng)活動、中考都遙遙領(lǐng)先與全市各初中學(xué)校，將全市第一的金字品牌定格。2008年《人民教育》第五期以“讓學(xué)校成為收獲幸福的地方”為題對學(xué)校進(jìn)行了辦學(xué)特色紀(jì)實的專題報道。2009年，中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目對學(xué)校進(jìn)行了深入報道。教師來源于三個部分：原35中教師；從周邊學(xué)校走穴跳巢調(diào)進(jìn)的教師；新近畢業(yè)的重點師范大學(xué)的畢業(yè)生。成都七中初中學(xué)校始建于2008年，由成都七中領(lǐng)辦，按照成都七中百年優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)精心打造的并與成都七中高中教育直接對接的公辦初級中學(xué)校；是按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)要求建設(shè)的現(xiàn)代化、有特色的高品質(zhì)示范性學(xué)校。成都七中教師領(lǐng)銜，高新區(qū)各學(xué)科優(yōu)秀教師為骨干和北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等重點師范大學(xué)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。我之“磚”：“校榮我榮，校衰我恥”，學(xué)校的良好聲譽是學(xué)校生存之基，更是教師成長之基，沒有哪一位教師會脫離學(xué)校這個家園而獨自成長。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。良好的師資條件是學(xué)校生存的關(guān)鍵性因素。實中之“玉 ”：學(xué)校也建校時間不長，正朝氣蓬勃，還擁有較好的社會聲譽。師資力量相對雄厚，教師年富力強，年齡在30歲左右，教齡在十年上下，幾乎都有在農(nóng)村中學(xué)任教經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗豐富。其中不乏縣市省各學(xué)科優(yōu)秀教師。一個教師一生教學(xué)生涯也只有三十年：前十年戀愛、結(jié)婚、生子，事情一波接一波，通常有點躁，靜不下心；后十年腰酸腿痛積勞成疾，往往一身病，力不從心；只有中間十年是事業(yè)的“高原期”。我們大家正處在這一黃金期。二、“它山之石”之教育教學(xué)理念：七中育才學(xué)?！?“文化養(yǎng)?！?、“讓學(xué)校成為收獲幸福的地方”、“ 全國一流的示范性學(xué)?！保骸耙粋€讓師生、社會共同向往、熱愛、眷念的學(xué)?！?；學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂成長”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。成都七中初中學(xué)校：“啟迪有方 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 愛生育人”、“創(chuàng)造最適宜學(xué)生的教育”、“學(xué)生成才 教師成功 學(xué)校領(lǐng)先”、“著眼整體發(fā)展，立足個體成才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”我的“磚”：先進(jìn)的教育理念就是學(xué)校發(fā)展的指南針與方向盤；學(xué)校的成功與否就是看師生是否都有所成長有所發(fā)“教學(xué)相長”，教師在幫助學(xué)生成長成才之時，自己也“精進(jìn)”提高。實中之“玉”：學(xué)校教育理念新穎，創(chuàng)辦之日起，就確定了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，近年來學(xué)校又致力于“幸福實中人，和諧新團(tuán)隊”的校園文化構(gòu)建。領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師專業(yè)化成長和師資水平的提升，尤其近年來陳校長、張書記一直堅持“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，“東引西進(jìn)、北上南下”，持續(xù)不斷地邀請專家進(jìn)校指導(dǎo)，率領(lǐng)教師赴上海、成都、周口、嘉興等先進(jìn)地區(qū)取經(jīng)學(xué)習(xí)，一直在努力為教師成長搭建平臺。三、“它山之石”之學(xué)術(shù)教研：（一）、七中育才學(xué)校：立足于高端，著眼于教師發(fā)展，打造學(xué)術(shù)殿堂：積極參加四川省、西南乃至全國的學(xué)術(shù)教研交流活動，圍繞“自主開發(fā)、全員參與、自主發(fā)展”之路，努力打造學(xué)術(shù)型教師。持續(xù)而扎實的聚焦課堂，穩(wěn)步推進(jìn)教改實踐，堅持走“教研強?！敝罚?005年——課堂如何滲透德育；2006年——同課異構(gòu)實踐研究；2007年——課堂課型研究（七年級：新授課，八年級：習(xí)題課，九年級：復(fù)習(xí)課）；2008年——如何開展課堂有效評價（微格教學(xué)、200人評課）；2009年——有效課堂的研究與實踐；2010年——“生本課堂”研究 ；2011年——發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)科課堂教學(xué)診斷研究。教科研后的課堂之變：課堂明確了“立足有效課堂教學(xué)，彰顯課堂生命活力”的價值追求，確定了“為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)”的課改目標(biāo)和“優(yōu)情感體驗、大思維空間、高學(xué)業(yè)成績”的具體要求，提出了“以學(xué)為基點”的課堂教學(xué)范型，確立了教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)有效性研究改革之路；進(jìn)一步導(dǎo)向于“活躍、合作、和諧”的特色追求，由此來最大程度地解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維與智慧，涵養(yǎng)起學(xué)生對課堂與學(xué)科學(xué)習(xí)的向往眷念與熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長、精神成長與人格品質(zhì)的提升。近三年來的做法：加大專家引領(lǐng)、專題研討、外出學(xué)習(xí)、實踐探索的力度，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，確定了四項基本策略：A、基于教師原有經(jīng)驗的提升和優(yōu)化；B、基于“四制宜”（因校制宜、因?qū)W科制宜、因教師和學(xué)生的特點制宜、因教學(xué)內(nèi)容的特點制宜）的原則審慎推進(jìn)； C、基于在常態(tài)課中強化新因素的滲入與積累；D、基于邊實踐、邊思考、邊調(diào)整、邊完善的思路，在漸進(jìn)中醞釀飛躍。同時，明確了四大關(guān)注重點： “四基”（基本知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度）并重的課堂教學(xué)價值追求； 基于學(xué)生活動的學(xué)科教學(xué)設(shè)計與反思；“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變引導(dǎo)；資源整合和信息技術(shù)平臺上的教學(xué)策略方法創(chuàng)新。（二）七中初中學(xué)校：扎實開展教研，持久關(guān)注課堂，以課堂變革引領(lǐng)師生的創(chuàng)造性成長。自建校之日起，便堅持教研先行，先后以“重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益”、“重視課堂教學(xué)行為，創(chuàng)造適宜學(xué)生的課堂”、“探索課堂創(chuàng)生策略，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)展”以及“創(chuàng)生型課堂構(gòu)建與教師課堂素養(yǎng)的提升”為主題，連續(xù)舉辦四屆教學(xué)研討會，有效的推動課堂教學(xué)變革。務(wù)實推進(jìn)“創(chuàng)生課堂”，倡導(dǎo)“讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓教師創(chuàng)造性地教，讓師生在教與學(xué)的創(chuàng)造中產(chǎn)生持續(xù)不斷的收獲?！薄皠?chuàng)生課堂”關(guān)鍵詞：師生“共同創(chuàng)造”、師生“多維互動”（學(xué)生與文本互動、與同伴互動、與教師互動、與媒體互動、于網(wǎng)絡(luò)互動）、師生“多重對話”、師生“智慧生成”；簡而言之，“創(chuàng)生課堂”就是關(guān)注“創(chuàng)造”、“互動”、“對話”、“生成”的課堂。“以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中成長”具體操作：A、認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)設(shè)計”，夯實課堂變革的起點，重新審視討論學(xué)什么與怎么學(xué)的問題，確立“目標(biāo)系統(tǒng)”、“活動系統(tǒng)”和“調(diào)節(jié)系統(tǒng)”等學(xué)習(xí)設(shè)計的主體內(nèi)容。B、認(rèn)真研制“學(xué)習(xí)卡”，做優(yōu)課堂變革的新載體，從教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)設(shè)計（學(xué)習(xí)卡由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)活動三部分組成，其中學(xué)習(xí)活動是重點，又分為學(xué)習(xí)助跑、讀書熱身