【文章內(nèi)容簡介】 喚些什么呢？（風箏，快回來。風箏，別走！……）設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。五，品讀體會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情？1，依據(jù)學生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！保?），我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過）這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？設(shè)計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。（2），風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風箏）。（3），是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以——我們到處尋找；我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——我們到處尋找。2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們怎么說的？這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心？（不會放棄）3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢？想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊？預設(shè)：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望；風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望；風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。5，那最后這只風箏找到了嗎？（不知道）你是怎么知道的？（省略號）不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……設(shè)計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。六，介紹：這么美麗的風箏是誰做的呢？同學們知道本課的是誰嗎？課件出示簡介。設(shè)計意圖：介紹，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。七，課堂練習：小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。設(shè)計意圖：調(diào)動學生的平時積累，訓練學生的思維。八，拓展升華：同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。九，作業(yè)（課件出示）：后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。設(shè)計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。十，總結(jié)：同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧！板書設(shè)計：做風箏　　快活放風箏　　快活找風箏　　傷心公開課四年級語文教案模板4教材簡析頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學設(shè)計思路在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。教學目標知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習寫景狀物要抓住特點。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學重難點理清課文的敘述順序，學習寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學時間2課時教學過程第一課時一、檢查預習導入。1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、初步理解課文內(nèi)容。1．默讀課文，弄清游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？2．學生自學。3．師生交流。4．討論分段，并指導概括段意。明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：寫對頤和園總的印象。第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應，表達了對頤和園的贊美之情。三、學習詞語。1．指導分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義清爽：清潔，涼爽。隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠眺：抬頭向遠處看。蔥綠：（草木）青翠。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態(tài)各異：形狀各不相同。四、正確流利地朗讀課文。第二課時一、導入。同學們，你們知道中國現(xiàn)存的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。（板書：頤和園）二、講讀第二自然段。1．請同學朗讀第二自然段，思考：是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）。”明確：長廊、萬壽山、昆明湖。2．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？明確：又長又美你從哪句話看出長廊的美，說一說？（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。3．小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。4．指導朗讀。（1）誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。三、講讀第三段。1．走完長廊，又來到了哪里？明確：萬壽山在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。明確：佛香閣、排云殿這些景物有什么特點？明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。（2）“_的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？明確：第四自然段請同學們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！边@一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。3．指導朗讀（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。（2）教師評議，找學生練習讀。（3）齊讀第三段，體會的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。4．小結(jié)：這一段描寫了在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，又來到了哪里？四、自學第四段。請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？1．同學自由討論。2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。4．教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們