【文章內(nèi)容簡介】 動的、活潑的語言引起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，接著我鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生思維一下子被激活了。有的同學(xué)問：“太陽公公，你離我們有多遠？” 有的問：“太陽公公，你有多大年紀？”有的問：“太陽公公，你有多熱？”還有的問：“太陽公公，你為什么每天東升西落，能不能改變路線呢？”等等。這些看似滑稽可笑的問題，無不閃爍著探究的火花，我們應(yīng)予高度重視，積極肯定。在教學(xué)中我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生想前人未想，說前人未說，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、探究學(xué)習(xí)極有幫助。不斷的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生少了幾分依賴，多了幾分獨立；少了幾分盲目，多了幾分自信。作為教師，在給予肯定的同時，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓學(xué)生的探究精神得到保護和發(fā)展。自主、合作、探究三者相互作用，相互依存，必須將他們組成一種整體的學(xué)習(xí)方式。比如單方面強調(diào)自主，有可能變成各行其是，所以自主宜與合作互補；而提倡自主和合作，是為了更有效地進行探究活動。第三篇：漫談自主合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的研究觀城鎮(zhèn)聯(lián)校張建國內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點； 凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、自主、合作、探究隨著課程改革的不斷深入，自主、合作、探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式和教師教學(xué)的主要方法。所謂自主學(xué)習(xí)即一種自主性的獨立的學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)的過程中分工合作，互相幫助，相互學(xué)習(xí)，取長補短。探究學(xué)習(xí),主要是指在課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、獲取知識、應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠活潑、主動地發(fā)展自己的思維。以下筆者是結(jié)合自己教學(xué)實踐在運用這一教學(xué)方法中提出的幾點值得注意的問題和看法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。在課堂上使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。三、開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn) “即時發(fā)問”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“即時發(fā)問”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它使教師能及時了解教學(xué)過程中各類學(xué)生接受知識的程度。因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“發(fā)問”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華?！凹磿r發(fā)問”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“發(fā)問”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中，我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，給學(xué)生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。四、開放思維，留足探究空間自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用，要保證學(xué)生自主思考的時間，才有可能獲得合作學(xué)習(xí)的成功。在運用自主、合作學(xué)習(xí)方式時，一定要保證學(xué)生充分的自主思考的時間，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由爭論表達”。學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍，流暢，學(xué)生才能敢想，敢問，敢爭，敢說，學(xué)生群體才能產(chǎn)生躍躍欲試的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來?？梢?，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。才有可能取得合作學(xué)習(xí)的成功，同時有利的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。五、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評價體系。評價時間要及時。課堂教學(xué)中的評價是為了進一步指導(dǎo)與改進教學(xué)。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋。在教學(xué)過程中提供學(xué)生多次自我反饋的機會，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評價成為一種習(xí)慣。評價要以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。教師對學(xué)生的評價，要從學(xué)生的視角來認識，要以學(xué)生個體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。評價方式要多樣靈活?？梢詫W(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價融為一體； 可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問