【文章內(nèi)容簡介】 不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計表格，算出平均值。學(xué)生：〔實驗活動:根據(jù)實驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕教師：（組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進行分析，提出如下問題進行討論）1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出）1．我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。教師：很好。同學(xué)們剛才通過準(zhǔn)確測量，認(rèn)真計算，得出正確的結(jié)論和推測。教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察）現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。（2）是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣。教師：請會游泳的同學(xué)說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？學(xué)生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學(xué)生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關(guān)系嗎？學(xué)生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學(xué)們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮。［課堂小結(jié)］教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時，氣體壓力就??；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。［鞏固知識］教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。學(xué)生：回答（略）實驗血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認(rèn)識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。二、學(xué)情分析：學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：描述血液的成分和主要功能使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景實驗探究分析討論解決疑難得出結(jié)論五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動血液的組成和功能血漿（blood plasma）功能：運載血細(xì)胞、運輸生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水、血漿蛋白7%血細(xì)胞（blood cell）紅細(xì)胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、表述、交流通過實驗得出結(jié)論進一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過多會死亡？出示資料質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學(xué)生實驗：觀察人血的永久涂片巡視指導(dǎo)知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角布置作業(yè)實驗血管 —— 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學(xué)生描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，學(xué)會區(qū)分三種血管。二、學(xué)情分析：學(xué)生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識出發(fā)，通過實驗探究，讓學(xué)生掌握知識。三、教學(xué)目標(biāo)：描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景實驗探究分析討論得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過程：第一步用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識別小動脈和小靜脈。現(xiàn)在開始實驗觀察。（學(xué)生作實驗，教師巡視指導(dǎo)。）提問：同學(xué)們在觀察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過的血管就是毛細(xì)血