校本課題研究總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來(lái)，以利改進(jìn)和提高。哪一級(jí)組織聽(tīng)課就由哪一級(jí)組織評(píng)課，并做好評(píng)課記錄。并要求教師作詳實(shí)記錄、寫(xiě)出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見(jiàn)和建議。評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說(shuō)在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)課與研究。評(píng)課要認(rèn)真，從相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的愿望出發(fā)，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等方面作出評(píng)價(jià)。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。評(píng)課前先說(shuō)課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評(píng)完課后，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、校本教研交流制度學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次課題進(jìn)展情況階段檢查和小結(jié)，每學(xué)年組織一次交流評(píng)獎(jiǎng)，并在此基礎(chǔ)上匯編成冊(cè)。每期將教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程性研究成果的記錄和收集，編印成冊(cè)。及時(shí)交流教研信息，刊發(fā)教師研究心得和研究成果，積累學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)校教研發(fā)展軌跡。堅(jiān)持優(yōu)秀教育案例評(píng)析制，每月舉行一次案例分析會(huì)，教師每個(gè)學(xué)期要提供一個(gè)富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)校或教研組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校建立課改教師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案、課改的錄像資料等。開(kāi)展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級(jí)及校際間的觀摩課、公開(kāi)課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動(dòng)。（1）研討課根據(jù)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，課題研究的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過(guò)開(kāi)研討課，組織評(píng)課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗(yàn)。（2）同課異構(gòu)通過(guò)多人上一課，或者一人上多課的方式，對(duì)比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時(shí)反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗(yàn)。（3）請(qǐng)進(jìn)走出。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。（4）公開(kāi)課賽課通過(guò)校內(nèi)的公開(kāi)課展示自己教學(xué)研究的成果。每周至少組織一次學(xué)科集體備課。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)幫扶”工程。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長(zhǎng)，新老教師共同進(jìn)步。學(xué)校每期要適時(shí)組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)與外校的交流、聯(lián)系與溝通。學(xué)校積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。第四篇：如何開(kāi)展校本課題研究文章來(lái)源 蓮山課件 w w Y K M 2 如何開(kāi)展校本課題研究“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級(jí)管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么解決這些問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。先來(lái)分享兩個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕喝绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來(lái)?！咎K】蘇霍姆林斯基邁克爾?富蘭說(shuō)：“問(wèn)題是我們的朋友，回避真正的問(wèn)題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸?duì)這些問(wèn)題并取得突破?！蔽业睦斫猓鹤鳛榻處熋鎸?duì)教學(xué)中的問(wèn)題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。課題研究對(duì)教師自身的意義自身的工作：有利于解決實(shí)際問(wèn)題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。自己的生活：具有了研究的意識(shí)，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象。我們有不少的教師能夠做到“愛(ài)生如子”，到卻不能做到“愛(ài)子如生”。結(jié)合自己的例子。談自己對(duì)校本課題的理解：我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來(lái)，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來(lái)，我開(kāi)始對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級(jí)經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過(guò)和老師們溝通、研究，開(kāi)發(fā)了三種手冊(cè)《教育科研手冊(cè)》、《教師教育手冊(cè)》、《班主任工作手冊(cè)》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來(lái)了，效率上來(lái)了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評(píng)選XX市創(chuàng)新教師的時(shí)候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊(cè)納入其中，最終，我被評(píng)為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說(shuō)，“研究”并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問(wèn)題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價(jià)值的。所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。一、明確概念：什么是校本課題研究？校本課題是“以校為本的課題研究
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