小學(xué)校本課程教學(xué)的實踐研究的課題實施方案(編輯修改稿)
2025-07-03 23:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 政校長、書記和教學(xué)校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)支部等部門負(fù)責(zé)人及教研組長、年級組長為組員的14人校本課程開發(fā)與實施研究課題組，并組成為學(xué)校課程審查與指導(dǎo)委員會。 全員培訓(xùn)，建設(shè)隊伍 教師始終是校本課程開發(fā)的核心與主導(dǎo)力量，離開了教師的廣泛參與和支持，校本課程開發(fā)不可能取得成功。另一方面從課程開發(fā)主體來說，社區(qū)工作人員、景區(qū)工作人員及學(xué)生家長都是校本課程開發(fā)的人員。只有社會、教師、學(xué)生的全面參與和合作，才能最大限度地實現(xiàn)地域教育資源與學(xué)校教育資源的有效開發(fā)。為此，課題組以國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以《校本課程開發(fā)》（吳剛平著）等教育理論論著為依據(jù)，采用專題講座的形式，對全體教師進(jìn)行開發(fā)前的通識培訓(xùn)。然后吸收中青年骨干教師、聘請有關(guān)地域文化研究人員，組成校本課程開發(fā)研究隊伍。 分層開發(fā)，逐步推進(jìn) 在《開發(fā)與實施總體方案》的指導(dǎo)下，根據(jù)開發(fā)進(jìn)展情況分步驟制定《開發(fā)推進(jìn)計劃》。按照義務(wù)教育九個年段，分層科學(xué)開發(fā)，通過教育資源的收集匯編、整理分類、開發(fā)撰寫三個階段，逐步推進(jìn)，最終形成《校本課程資源包》成果。 制定綱要，提供指南 依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，結(jié)合地域教育資源，學(xué)生與學(xué)校實際情況，研究制定特色必修課與興趣選修課兩類《校本課程綱要（試行稿）》，為開發(fā)工作提供詳實的依據(jù)與指南。 擬定建議，撰寫內(nèi)容 （1）擬定資源包編寫建議，即根據(jù)兩類《課程綱要》，進(jìn)行資源包編寫建議擬定。 （2）撰寫資源包具體內(nèi)容，課題組組織開發(fā)教師撰寫分擔(dān)板塊的資源包。 （六）通過研究我們探討了校本課程實施的程序方法 校本課程的實施，也有相應(yīng)的策略，應(yīng)該講究程序與方法。我們探討的操作辦法是： 專業(yè)培訓(xùn)，提升認(rèn)識 首先是校本課程觀的培訓(xùn)。校本課程只有一個課程綱要和一個資源包，如何準(zhǔn)確把握就篇二：小學(xué)校本課程實施方案 廣州路小學(xué)校本課程實施方案 一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想 校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學(xué)校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及班莊豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。 二、校本課程開發(fā)的目標(biāo) 總目標(biāo)： 發(fā)揮團(tuán)隊合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。 教師發(fā)展目標(biāo)： 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 重點突破： 以學(xué)校特色項目為基點，在和諧團(tuán)隊氛圍下的開發(fā)校本課程，向各學(xué)科延伸。 三、組織與實施 成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。 組 長：董玉景 校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。 副組長：楊強(qiáng) 組織實施校長決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。 成 員：王桂梅韓晨霞王瑋周杰孫暢鄭勝利 領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)： ①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。 ②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。 ③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。 ④積累課改資料，及時提供教改信息。 ⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。 ⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。 四、校本課程開發(fā)的原則 人本性原則 校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。 整體性原則 校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。 發(fā)展性原則 校本課程的最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)建有本地特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。 科學(xué)性原則 深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，
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