【文章內(nèi)容簡介】 中 60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差 單詞讀 寫困難； 30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差； 10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo) 語法 時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇 由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課 抄襲作業(yè) 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云 受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的 容器，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記筆記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然 老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習(xí)題 測驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一程不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣二、提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的對策 理想 信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中 職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于理想 信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤的認(rèn)為：對英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄 因此，加強(qiáng)理想 信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要 是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要 根據(jù)學(xué)生對英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo) 基本語法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo) 語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀 敢說，并給予表揚(yáng) 鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事 小事及趣事與學(xué)生聊天，使學(xué)生 學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式；討論（discussion），即將學(xué)生分成小組，針對某個(gè)話題進(jìn)行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對英語的正確認(rèn)識(shí)；單詞競猜（word petition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞；演講（speech），即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語演講 這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力 多維度 的語言交際環(huán)境 從一定意義上講，英語教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā) 高昂 活潑的教學(xué)場景，使教與學(xué)雙方始終處在 活化 的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái) 多媒體技術(shù)是英語教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性 交際性 知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境 使學(xué)生在互動(dòng)的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語言 然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學(xué)為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生 主體 作用創(chuàng)造了條件 互動(dòng)型 的教學(xué)模式 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的 反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握 因?yàn)檎Z言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語學(xué)習(xí)有別于其他課程 就語言學(xué)習(xí)而言，教 與 學(xué) 實(shí)際上是矛盾的對立統(tǒng)一，在外語教學(xué)過程中，教 的結(jié)果最終得由 學(xué) 來體現(xiàn)，抓住了學(xué)，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學(xué)，就是明確了英語教學(xué)的主體 以學(xué)生為中心 的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過聽讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過說寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力 努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式，以保證學(xué)生從 學(xué)會(huì) 向 會(huì)學(xué) 轉(zhuǎn)變 只有 會(huì)學(xué)，才能學(xué)好，才能創(chuàng)新，才能有所作為.第四篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，很貼近生活的社會(huì)科學(xué)，它的基礎(chǔ)性決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。更新教育觀念。過去的教育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中長期處于被支配地位，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的教師采用：“題?！睉?zhàn)術(shù)，只求分?jǐn)?shù)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。更新教育觀念，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提。鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源。教師應(yīng)該掌握大綱，熟悉教材內(nèi)容，深刻鉆研教材，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書認(rèn)真寫出教學(xué)詳案，設(shè)計(jì)寬松的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法。在課程改革中要求教師在教學(xué)方法上的改變，使教學(xué)真正成為一種藝術(shù)，改變過去那種傳統(tǒng)的、單一的講授法，使學(xué)生象機(jī)器一樣被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學(xué)方法，以小組討論、情景設(shè)置、問題提煉、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一連串的問題，讓學(xué)生在一問一答的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。這種教師控制和支配下的教學(xué)活動(dòng)，雖然完成教學(xué)任務(wù)順利，但在教學(xué)過程中，學(xué)生始終被牽著走，