【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校高段學(xué)生的目前狀況下是行之有效的。落實(shí)我校中高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新學(xué)法根據(jù)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生不喜歡被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受，喜歡主動(dòng)探索，喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。因此，通過(guò)我們的課堂研究，通過(guò)同課異構(gòu)方式，同一老師上同一節(jié)課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的地位和主動(dòng)性的變化帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的變化。一種上課方式是以教師為主、一種上課方式以學(xué)生為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果和參與度就大相徑庭，通過(guò)課題組的討論發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？傊?，通過(guò)教師的系統(tǒng)在學(xué)習(xí)，教法的改變和學(xué)生學(xué)法的優(yōu)化，達(dá)到“后進(jìn)生”比例的縮小，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)化，課堂的效率化，師生的愉悅化。最終減少和消滅“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。第四篇：電子稿：成果匯報(bào)邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究》研究成果概述課題研究基本情況課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式研究》 批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間：2012年3月 課題類別：立項(xiàng)課題 課題編號(hào)：1228002 課題負(fù)責(zé)人：張秀霞 所在單位：南和縣北關(guān)學(xué)校 課題研究及成果匯報(bào)一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景新課程理念提倡學(xué)生是課堂的主人，“以生為本”，給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考、合作，形成一個(gè)民主、科學(xué)、開(kāi)放的課堂氛圍，但在農(nóng)村教育改革中，因我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們自我養(yǎng)成的行為習(xí)慣和自我探索創(chuàng)新的能力有限，若課堂上留過(guò)多的時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面，不能深入實(shí)質(zhì)的去探索發(fā)現(xiàn)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。我國(guó)著名教育家葉圣陶對(duì)此思想也給出自己的觀點(diǎn)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受”、“教是為達(dá)到不需要教”。葉圣陶的觀點(diǎn)，與今天我們所追求的通過(guò)教讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到不教而教的觀點(diǎn)完全相同。學(xué)校教師目前普遍存在“講的過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)太少”的現(xiàn)象，自認(rèn)為講得多學(xué)生學(xué)得多。其實(shí)學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、學(xué)、記，慢慢的失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。在矛盾日益突出時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，如何尋求一種更好的適合我們“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，是我們急需解決的問(wèn)題，也是我們迫切的希望。因此我們立足于課堂教學(xué)，開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究。（二）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值 研究是通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與研究，初步形成系統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)改革模式，積累與豐富其課堂操作技巧，是對(duì)新課程相關(guān)理論的細(xì)化與補(bǔ)充，是對(duì)課程改革中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理論的夯實(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系平等、和諧、健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、集體意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)和健康發(fā)展。通過(guò)研究，使教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的同步發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)校教研工作的發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)校特色的“少教多學(xué)”教學(xué)模式。二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究的目標(biāo)通過(guò)各種途徑對(duì)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，對(duì)在其研究的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題找出好的解決方法，提高本校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體目標(biāo)是：“少教會(huì)教”的教學(xué)模式培養(yǎng)課堂小老師，提高小組成員的課堂教學(xué)水平到達(dá)集體備課，資源共享。，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。（二）研究的主要內(nèi)容，研究教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的興趣，隨時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課，分析、總結(jié)教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足。，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，談心等活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法，找到雙方都能欣然接受的“教”與“學(xué)”的方法。（三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)本課題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究模式，嘗試用新的理念更新教師舊的思想，充分的調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生在課堂上相互配合的積極性，發(fā)揮課堂小老師的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主，并時(shí)時(shí)做好課后總結(jié)工作，做到一課一反思，在清楚的認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，尋求更易于師生接受的“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。三、課題研究的方法：多方面查閱資料，利用理論著作，報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等渠道吸收和借鑒新的教學(xué)理念，給課題奠下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，整理成冊(cè)，記錄存檔。：通過(guò)每次的教師之間的聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真分析，總結(jié)，并保存記錄；針對(duì)學(xué)生課后的建議也整理成冊(cè)。對(duì)教師和學(xué)生之間的活動(dòng)都做好檔案記錄，整理，存檔工作，為課題研究準(zhǔn)備原始研究材料。：以問(wèn)卷調(diào)查，談心記錄的形式收集整理出學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。2012年9月份我們開(kāi)展了《中學(xué)生幸福感》問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是八年級(jí)（14）班，共計(jì)277名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)277份，收回問(wèn)卷277份。四、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)（一）課題研究的結(jié)論在課題的學(xué)習(xí)與探索中，課題小組成員積極配合，勇于創(chuàng)新，把研究的理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐之中，努力實(shí)踐著適合教師樂(lè)“教”，學(xué)生樂(lè)“學(xué)”的方法。通過(guò)自己的少教不教，給學(xué)生增加更為自主思考、嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了課堂小老師的主動(dòng)性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在廣闊的精神空間里自由馳騁，體驗(yàn)思索給他們帶來(lái)的快樂(lè)與自信，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究、合作，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望與需求，讓他們帶著好奇心、求知欲，在老師的引領(lǐng)下去探索、發(fā)現(xiàn)、提升。（二）提出的主要觀點(diǎn)。興趣是最好的老師，學(xué)生如此，老師也是這樣，這是我們課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是探索前行的不竭動(dòng)力。要想吸引學(xué)生的注意力，我們必須對(duì)手里的內(nèi)容進(jìn)行研究透徹，重新整合，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。給他們自信，給他們更廣闊的空間，不妨放開(kāi)自己的手，學(xué)生能獨(dú)立完成的，完全交給學(xué)生自己去處理，分析，鞏固。，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)。能舉一反三，課堂應(yīng)是智慧之花綻放的地方。思維流淌才是最真實(shí)的、最有價(jià)值的課堂，教師教的應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，勇于質(zhì)疑。五、課題研究的主要成果及其目錄在課題研究的過(guò)程中，我們小組成員堅(jiān)持不懈，積極實(shí)踐，教師教的輕松了，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，取得的成果歸納如下：（一）堅(jiān)定了教師的研究新理論的信念，奠定了牢固的理論研究的基礎(chǔ) 我們學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)，提升小組成員的綜合素質(zhì)，堅(jiān)定正確的研究方向，轉(zhuǎn)化小組成員的教育觀念，樹(shù)立勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，初步設(shè)定適合我們“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。在此期間，我們利用學(xué)校圖書館藏書，利用網(wǎng)絡(luò)查閱，多方搜集相關(guān)的理論知識(shí)，在每周的課題活動(dòng)日集中共同學(xué)習(xí)，共同提高，《走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法》、《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》、《初中教學(xué)方式的研究》等一些列的理論學(xué)習(xí)，使我們對(duì)課題研究有了更深入的認(rèn)識(shí)，掌握了教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的基本方法，理論學(xué)習(xí)中采眾方法之精華，結(jié)合自身實(shí)際，與學(xué)生緊密聯(lián)系，探索出“少教多學(xué)”的課堂模式，從而更加堅(jiān)定了小組成員完成課題研究的信念。（二）有利于提高學(xué)校教師綜合業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感知己知彼，才能更利于我們教學(xué)的實(shí)施，利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我們從學(xué)生入手進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，舉辦豐富有益的課外活動(dòng)，多方面、多角度深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，真正的走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從而既掌握真實(shí)、準(zhǔn)確的第一手資料，又增進(jìn)師生情感，拉近師生距離。我們小組通過(guò)“我心目中的好老師”的問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生內(nèi)心對(duì)“好老師”的需求，他們對(duì)老師的“怕”使自己和老師之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，可內(nèi)心深處卻希望與老師融洽和諧相處，是良師又是益友?！秾W(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》和《學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的應(yīng)用，在評(píng)價(jià)表中同學(xué)們通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、師生互評(píng)，使我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋信息，掌握了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也對(duì)我們的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)與不足有了更清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)表是我們師生課堂中“教”與“學(xué)”的真實(shí)反應(yīng)，為今后創(chuàng)建高效的課堂提供了參考?！秾W(xué)生學(xué)習(xí)幸福感》的調(diào)查報(bào)告的完成，體現(xiàn)了課題成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇克難關(guān)，又掌握了真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提供了依據(jù)，有了更明確的研究方向。在前期的課題研究過(guò)程中，為課題的研究奠定了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，小組成員勇于嘗試、探索，把培養(yǎng)課堂小老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)自覺(jué)運(yùn)用到每一節(jié)課堂之中，一方面，通過(guò)各種教育培訓(xùn)、聽(tīng)評(píng)課、專家講座等活動(dòng)，努力提高教師的綜合素質(zhì)，在“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)上，又在嘗試中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，找到學(xué)生樂(lè)于“學(xué)”，教師樂(lè)于“教”的教學(xué)模式。我們積極參加縣組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，專家講座《大語(yǔ)文工作室》讓我們感悟到“教”不能僅僅局限于書本，要放開(kāi)視野，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)，多看，多想，多查閱，豐富自己的知識(shí)；《名師觀摩課》感悟到新時(shí)期提倡的“生動(dòng)課堂”教學(xué)，“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生做課堂的主人”等教育理念在名師身上的真實(shí)體現(xiàn)，我們面對(duì)教育改革，還需更加努力。我們?cè)诮M長(zhǎng)的帶動(dòng)下，我們?cè)谛〗M內(nèi)部展開(kāi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，還積極參與學(xué)校的其他教研小組的活動(dòng)，展示自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又虛心學(xué)習(xí)其他教師的亮點(diǎn)。另一方面，我們緊抓學(xué)生工作不放松，課上關(guān)注學(xué)生對(duì)新模式的接受情況，及