【文章內(nèi)容簡介】 上的激情。教師對(duì)幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)，配合微笑、點(diǎn)頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢語動(dòng)作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛、信任。練習(xí)：小朋友們，我們玩一個(gè)摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個(gè)人面前有一個(gè)小盤子（指幼兒面前的盤子），盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請(qǐng)你們閉著眼睛隨便摸兩個(gè)圖形（做閉眼動(dòng)作），然后睜開眼睛（做睜眼動(dòng)作），看看兩個(gè)圖形是不是一樣的。（手勢泛指身旁）旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對(duì)（伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里。看看誰盤里的圖形先配完（輕輕捏拳，輕揮于面前）。好，現(xiàn)在開始。（走到小朋友中間）七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十二堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）交談?wù)Z二、教學(xué)目的、要求（一）談話用語的類型（二）談話用語的技巧訓(xùn)練三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)如何激發(fā)幼兒與教師交談四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從熟悉的童話片段引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、幼兒性格類型多血質(zhì)：活潑好動(dòng),善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。膽汁質(zhì)：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動(dòng)、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。粘液質(zhì)的人在面臨壓力時(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而容易采取回避。：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯內(nèi)傾性。二、交談?wù)Z交談?wù)Z是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達(dá)到相互溝通、促進(jìn)了解的一種口語形式，包括集體交談和個(gè)別交談兩種方式。教師使用交談?wù)Z要注意五點(diǎn)：（一）擁有一顆“童心”（二）注意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度（三）了解幼兒的發(fā)展程度，充實(shí)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（四）認(rèn)真回答幼兒的提問（五）經(jīng)常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣三、交談?wù)Z技巧（一）認(rèn)真傾聽（二）詢問（三）認(rèn)同（四）轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn) 案例：“請(qǐng)你來踢球”四、交談中的體態(tài)語（一）平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動(dòng)作。（三）感染型：情緒熱烈，動(dòng)作較為夸張。（四）示意型：招手、擺手、搖動(dòng)手指、手指掩口等。（五）回應(yīng)型：豎大拇指、點(diǎn)頭、微笑、擺手、搖頭等。七、作業(yè)、討論題、思考題、討論候車的時(shí)候，可以與幼兒進(jìn)行哪些話題的交流。八、課后小結(jié)九、參考資料第十三堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）激勵(lì)語和批評(píng)語二、教學(xué)目的、要求（一）激勵(lì)語（二）批評(píng)語三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)如何巧妙批評(píng)幼兒四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、激勵(lì)語積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。鼓勵(lì)和激勵(lì)比批評(píng)意義更重大，對(duì)幼兒來說是一種催人奮進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時(shí)，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮；還可調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，將各種規(guī)則和要去轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行動(dòng)。案例分析：P149，美國老師的話。（一）對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動(dòng)”。熱情但容易沖動(dòng)的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動(dòng)性，目光直視，并適當(dāng)增加姿態(tài)語，使幼兒的情緒高漲；同時(shí)還要善于趁熱打鐵，點(diǎn)出問題核心，委婉表明態(tài)度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動(dòng)的效果。案例分析：P149，明明的玩具。（二）對(duì)粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發(fā)” 安慰中提出意見。（三）對(duì)抑郁質(zhì)幼兒要多理解幫助。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)?？傊?lì)的形式可以有多種，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親昵的拍肩動(dòng)作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。二、批評(píng)語批評(píng)幼兒最忌諱三點(diǎn)，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對(duì)幼兒全盤否定；三是違背公平原則。（一）控制情緒，用語客觀。批評(píng)前先調(diào)整自己的教育心態(tài)，控制好情緒，才會(huì)懇切。（二）就事論事，不做結(jié)論式批評(píng)。教師嚴(yán)禁對(duì)幼兒做消極的定性結(jié)論。（三）少做剖析，多說利弊。少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯(cuò)誤可能造成的嚴(yán)重后果。（四）不厭其煩，剛中顯柔。在教育中要讓幼兒體會(huì)到老師的關(guān)心和期待?？傊嘌|(zhì)幼兒容易接受批評(píng)，但忘得也快，對(duì)其要開門見山，但要注意保護(hù)其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動(dòng)、要強(qiáng)，而且經(jīng)常質(zhì)疑公平。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。黏液質(zhì)幼兒往往需要更多的時(shí)間來消化批評(píng)，一旦明白道理，一般很少重犯錯(cuò)誤。因此，教師要給予其思考和反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并要有耐心。抑郁質(zhì)幼兒表露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不多，因此受批評(píng)的幾率也相對(duì)較低。對(duì)這類幼兒，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，即使批評(píng)也應(yīng)盡可能委婉含蓄。無論如何，教師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導(dǎo)的方式，用緩慢的語速和較平穩(wěn)的語調(diào)、語態(tài)與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。七、作業(yè)、討論題、思考題、做出孫悟空的動(dòng)作，如何勸其下來。，發(fā)出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。八、課后小結(jié)九、參考資料第十四堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）勸慰語和表揚(yáng)語二、教學(xué)目的、要求（一）勸慰語（二）表揚(yáng)語三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)針對(duì)不同性格孩子的勸慰語言四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、勸慰語 勸慰語是教師對(duì)幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。勸慰語是常用教師口語，因?yàn)橛變盒闹遣怀墒?，自控能力差，適應(yīng)能力也很弱，對(duì)外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會(huì)產(chǎn)生失望、無助的情緒。幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。（一）針對(duì)不同性格勸慰：吸引注意，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，勸慰語言直接明確。案例：小虎性格外向，容易沖動(dòng)，因?yàn)楹托∨笥寻l(fā)生了爭執(zhí)，被三個(gè)小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？，在勸慰時(shí)先要設(shè)法站在他們的角度來表示理解、同情，再進(jìn)一步勸慰。，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，要用樂觀的情感來帶動(dòng)幼兒，使其情緒逐步走出低谷。案例分析：上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個(gè)是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個(gè)玩具，很不開心，因?yàn)闆]有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。圓圓是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，屬于抑郁質(zhì)，如何勸慰。（二）選擇正確的態(tài)度勸慰，一方或雙方需要?jiǎng)裎繒r(shí)，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問題。，分清對(duì)錯(cuò)是非，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地勸慰。，但不是憐憫，更不能隨意責(zé)備。討論：會(huì)哭的孩子有糖吃？案例分析：夢(mèng)夢(mèng)家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。春游的時(shí)候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢(mèng)夢(mèng)只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個(gè)小火腿腸和一瓶白開水。有個(gè)別同學(xué)笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢(mèng)夢(mèng)很難過。如何勸慰夢(mèng)夢(mèng)。二、表揚(yáng)語好孩子都是夸出來的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈活地運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)兩種評(píng)價(jià)手段。（一）表揚(yáng)語多樣化，有針對(duì)性 ，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵(lì)作用。，耐心細(xì)致。如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”（二）表揚(yáng)用語要適度，不可過分夸大 過度表揚(yáng)的危害：，輕視他人，自我過度膨脹。幼兒通過成人的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)行為，缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強(qiáng)，不快樂，不自信。七、作業(yè)、討論題、思考題、選擇一位同學(xué)，贊美他/她的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。要求言之有物，有理有據(jù)。八、課后小結(jié)九、參考資料第十五堂課 幼兒教師口語與有效溝通（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）交際口語技能二、教學(xué)目的、要求通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：（1）如何與同事溝通（2）如何與家長溝通三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)溝通的有效性及如何處理分歧四、授課時(shí)長兩課時(shí)五、授課方式表演、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入 從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、與同事相處時(shí)交際口語的使用與同事相處時(shí)的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領(lǐng)導(dǎo)的談話及教學(xué)研討中的談話。（一）與本班教師的談話每個(gè)幼兒班配備23名教師，彼此之間是工作搭檔的關(guān)系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協(xié)調(diào)，處理好相互間的關(guān)系。從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。 （二）與本班保育員的談話，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對(duì)他們的工作表示理解和支持。，教師的指令要清晰，態(tài)度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時(shí)候打擾他。，避免詞不達(dá)意，耽誤時(shí)間。，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。（四）教學(xué)研討中的對(duì)話 ，明確主題。，條理清晰。，語氣平和。，巧妙表達(dá)意見。“首先??然后??再次??最后??”二、與家長溝通時(shí)的交際用語與家長的溝通時(shí)幼兒教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家