【文章內(nèi)容簡介】 天會在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！第三篇：小學(xué)校本教研工作交流材料立足校本，讓教師同學(xué)校一起發(fā)展小學(xué)校本教研工作交流材料科研興校，質(zhì)量立校是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。我認為，對小學(xué)教育來講，科研是成功的玄機，科研是發(fā)展的基石，科研是立校之本。實踐證明：“教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研”。只有實施科研先導(dǎo)型的辦學(xué)模式，才能從根本上提高辦學(xué)品位、辦學(xué)效益。幾年來，我始終把教科研工作視為全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量的金鑰匙。帶領(lǐng)廣大教干教師緊緊圍繞“更新觀念、健全組織，建立機制，培養(yǎng)隊伍，選準課題，規(guī)范管理”這條主線，堅持“科研先導(dǎo)，突出特色；面向全體、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，走出了一條“靠科研求發(fā)展”的辦學(xué)路子，逐步形成了自己的特色。一、更新觀念，形成共識樹立適合時代要求和教育發(fā)展規(guī)律的新理念是教育教學(xué)發(fā)展的前提，也是教育科研的必備條件。我認為，抓科研和抓素質(zhì)一樣，要從戰(zhàn)略高度來抓教育科研，要有長遠眼光，我們的做法是“提出一個口號，樹立一個意識，轉(zhuǎn)變四個觀念”。提出一個口號——“科研是我的事業(yè)”從學(xué)校實際出發(fā)，我們走教研和科研相結(jié)合的道路，從日常教學(xué)中的難點、疑點、熱點問題入手，組織教師研究、討論。讓每位教師認識到：科研是什么？是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)就是科研；是反思我們的教學(xué)行為，反思就是科研；是質(zhì)疑我們手中的教材，質(zhì)疑就是科研；是審視我們留給學(xué)生的作業(yè)，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業(yè)。樹立一個意識——科研興校意識首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更新觀念，統(tǒng)一認識，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，教育家蘇霍姆林思基的這段話，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“學(xué)校大發(fā)展、出路在哪里”這一根本性的問題進行調(diào)查、思考、論證，最后達成共識：“學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量要提高”，必須走“科研興校”之路。其次，我讓全體教職工接受“科研興?！保纬伞翱蒲惺谷擞袨椤钡恼J識，培植“科研興教”理念。為此，我們認真做好宣傳發(fā)動，組織教師學(xué)習研討、參觀學(xué)習等，使全體教師認識到：經(jīng)濟發(fā)展對教育提出了更高的要求，要使教育納入持續(xù)發(fā)展的軌道而不斷創(chuàng)新，只有通過科研才能活獲得生機，尋求發(fā)展；“參與教育實驗”是教師進步的階梯；具有獨立開展教育實驗的能力是教師的一項基本功。使全體教師明確參與教育科研活動，既是學(xué)校教育發(fā)展的需要，全面育人的需要，也是每個教師的權(quán)利與義務(wù)。轉(zhuǎn)變四個觀念——變單一的高分觀念為提高學(xué)生整體素質(zhì)觀念；變單一的學(xué)科課程為分科課程與綜合課程相結(jié)合的觀念；變學(xué)生是教學(xué)和研究的對象為學(xué)生是學(xué)習和科研的主人的觀念。向“科研要質(zhì)量”已成為全體教師努力的方向，全方位多層次開展教科研的氛圍已在校內(nèi)形成。每個老師都認識到，只有不斷學(xué)習，創(chuàng)新，投身教育實驗，才能站在時代的前列，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點。具體做法是，采取定期集體輔導(dǎo)和個人自學(xué)相結(jié)合，通過座談會、專題科研方法輔導(dǎo)講座、研討會等形式來培訓(xùn)教師。期末對教師的新理念、新課標和教育科研理論進行測試，真正把理論學(xué)習和科研實踐落到了實處。通過學(xué)習，廣大教干教師提高了認識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進了教學(xué)科研水平的提高。二、建章立制，健全組織為保證這項工作的有序進行，我校先后制定了《教科研工作管理條例》、《課題研究管理辦法》、《教科研工作獎懲條例》、《教科室人員職責》等規(guī)章制度。并有專門的教科研管理檔案。為鼓勵教師參與教科研活動，我校“四制改革”對這項工作也作了專門的規(guī)定，教師綜合積分評定設(shè)置了教育科研課題研究一項。為高效、有序開展學(xué)校的教科研工作，學(xué)校不斷完善教科研組織管理網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校教科室的基礎(chǔ)上，拓展功能，成立“教科研發(fā)展中心”。除了教育科研，還須為學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展提供參考決策，讓具有領(lǐng)導(dǎo)管理能力和較高素質(zhì)的教師主持工作，同時聘請不同學(xué)科的教壇新秀為教科員；明確教科員的職責，讓他們在教科研活動中擔當主角。以教科研發(fā)展中心為主體，與教研室、教研組、年級學(xué)科組構(gòu)成職能互補，協(xié)調(diào)暢通的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，并建立了“羅西中心小學(xué)教科研信息網(wǎng)站”，檔案管理實行了網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校成立了以校長任組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了獨立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科員6人(兼職)，具體負責全處的教育科研工作的指導(dǎo)和實施及管理。教科室配備專用電話、微機、激光打印機、彩色打印機，并上了ADSL寬帶網(wǎng)，建立了學(xué)校自己的教科研信息網(wǎng)，讓學(xué)校的教育科研踏上了“信息高速公路”。教科室還專門建立了電子檔案(從2004年1月起)，對科研資料進行專項歸檔，對教師的教科研成果進行統(tǒng)計、存檔。三、以重點課題為龍頭，拉動新課改進行“備課改革”實驗隨著教學(xué)管理的不斷深化，我們在改革原來備課形式的基礎(chǔ)上，把符合時代要求的科學(xué)理論――人本管理思想引入教學(xué)管理。我們認為，在備課管理實踐中，必須根據(jù)人本思想，采取科學(xué)措施，培養(yǎng)教師的個體精神，并在要求上盡可能結(jié)合教師的個人素質(zhì)、教齡年齡等，使要求與個人的特點能力相適應(yīng)。在備課改革上，我們抓了三個環(huán)節(jié)：一是個人初備探思路，教師是研教的主體，教師依據(jù)要求進行個體先周初備，發(fā)揮個體的能動性，積極性和創(chuàng)造性；二是集體備課定思路，間周周六，教師以學(xué)科組為單位組織備課交流，修改教案，旨在改進提高教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用；三是備后測試研思路，周六集體備課最后一節(jié)課，我們對各學(xué)區(qū)各年級教師進行抽查，分學(xué)科閉卷測試前兩周教材教法。測試只帶教材，單人單桌，允許老教師和年輕教師將教學(xué)目標、重點難點及突破、程序設(shè)計等寫在課本上，同時未被抽到的教師說課。備后測試和說課促進了教師備課的積極性、拓寬了教師研教思路。我們規(guī)定教師所教學(xué)科必須備課，備實用教案?？荚噷W(xué)科每學(xué)期初教師必須備大綱、全冊備課，單元備課和學(xué)科教學(xué)模式。語文每一單元、數(shù)學(xué)每一小節(jié)備一課詳例，要求環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)教師的新教學(xué)觀念和思路，體現(xiàn)教師的備課能力?？疾閷W(xué)科采取備簡案(程序教案)或根據(jù)本人授課能力寫在教本上，必須備出教學(xué)目標和重難點。有些練習題及輔助訓(xùn)練可在課上設(shè)加頁。在教師備課管理上，我們采取“互動式備課研討”檢評方式，把教師從備課檢評的后臺推向前臺，給教師提供了教學(xué)研究的廣闊空間。有15位教師的備課被評為市區(qū)“優(yōu)秀教案”。此項改革引起了上級教育教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，這項市級課題已順利通過了市教科所的結(jié)題鑒定，科研成果在全市推廣,并獲得市優(yōu)秀科研成果二等獎。加強“語文學(xué)習評價方式”的研究當前語文教學(xué)存在著重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重書本、輕實踐的弊端。為了落實語文教學(xué)的目標，我們對語文教學(xué)的評價進行了改革，注重對學(xué)生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養(yǎng)，編發(fā)了《小學(xué)生語文學(xué)習積累手冊》。每學(xué)期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學(xué)生，進行了專項技能考核?？疾閮?nèi)容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學(xué)的量化測量手段，有力地促進了語文課堂教學(xué)的改革，這項改革在市教科所專門立項，是“十五”規(guī)劃重點課題此項改革走在了全區(qū)教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定，并獲得一等獎；此項市級課題已經(jīng)于2004年6月份順利結(jié)題，獲獲得市優(yōu)秀科研成果評比一等獎，同時被省教科所審定為“學(xué)生評價與考試改革實驗基地”和省十五規(guī)劃重點課題。學(xué)生“自主合作學(xué)習”的研究我校被省教科所審批為“創(chuàng)新教育”實驗基地，課題“自主合作學(xué)習”自2000年在市教科所立項以來，課題組進行了深入細致的研究。我們嚴格按實驗計劃開展實驗工作，定時召開研討會，討論解決實驗過程中的問題。組織全體實驗教師編寫了《我的教育故事》（學(xué)生自主合作學(xué)習專輯）。階段總結(jié)成果在全省“創(chuàng)新教育”會議上交流，并被評為一等獎；《回聲》課堂教學(xué)案發(fā)表在省教育科學(xué)研究所張志勇主編的《創(chuàng)新教育實驗與研究》一書；有16位教師參加區(qū)課堂教學(xué)改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學(xué)生“小組合作探究學(xué)習”已推廣全處，學(xué)生的自主學(xué)習能力大大提高。這項課題實驗已按時結(jié)題。四、科研工作果上枝頭我們根據(jù)“科研為先導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教研”的宗旨，開展經(jīng)常性的教科研活動，培養(yǎng)出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。我校被省教科所確定為“全國重點科研課題21世紀中國學(xué)校體育發(fā)展研究實驗學(xué)?！?、“21世紀中國小學(xué)社會科教學(xué)理論與實踐研究重點實驗基地”、“山東省教育科研‘十五’規(guī)劃重點課題學(xué)生評價與考試改革實驗基地”、“山東省創(chuàng)新教育重點實驗基地”、“山東省心理健康教育會