小學數學校本教研交流材料(編輯修改稿)
2024-11-16 00:07 本頁面
【文章內容簡介】 授課能力寫在教本上，必須備出教學目標和重難點。有些練習題及輔助訓練可在課上設加頁。在教師備課管理上，我們采取“互動式備課研討”檢評方式，把教師從備課檢評的后臺推向前臺，給教師提供了教學研究的廣闊空間。有15位教師的備課被評為市區(qū)“優(yōu)秀教案”。此項改革引起了上級教育教研部門領導的關注，這項市級課題已順利通過了市教科所的結題鑒定，科研成果在全市推廣,并獲得市優(yōu)秀科研成果二等獎。加強“語文學習評價方式”的研究當前語文教學存在著重知識、輕能力，重結果、輕過程，重書本、輕實踐的弊端。為了落實語文教學的目標，我們對語文教學的評價進行了改革，注重對學生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養(yǎng)，編發(fā)了《小學生語文學習積累手冊》。每學期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學生，進行了專項技能考核?？疾閮热莘珠喿x、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學的量化測量手段，有力地促進了語文課堂教學的改革，這項改革在市教科所專門立項，是“十五”規(guī)劃重點課題此項改革走在了全區(qū)教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定，并獲得一等獎；此項市級課題已經于2004年6月份順利結題，獲獲得市優(yōu)秀科研成果評比一等獎，同時被省教科所審定為“學生評價與考試改革實驗基地”和省十五規(guī)劃重點課題。學生“自主合作學習”的研究我校被省教科所審批為“創(chuàng)新教育”實驗基地，課題“自主合作學習”自2000年在市教科所立項以來，課題組進行了深入細致的研究。我們嚴格按實驗計劃開展實驗工作，定時召開研討會，討論解決實驗過程中的問題。組織全體實驗教師編寫了《我的教育故事》（學生自主合作學習專輯）。階段總結成果在全省“創(chuàng)新教育”會議上交流，并被評為一等獎；《回聲》課堂教學案發(fā)表在省教育科學研究所張志勇主編的《創(chuàng)新教育實驗與研究》一書；有16位教師參加區(qū)課堂教學改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學生“小組合作探究學習”已推廣全處，學生的自主學習能力大大提高。這項課題實驗已按時結題。四、科研工作果上枝頭我們根據“科研為先導，服務于教學，服務于教研”的宗旨，開展經常性的教科研活動，培養(yǎng)出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。我校被省教科所確定為“全國重點科研課題21世紀中國學校體育發(fā)展研究實驗學校”、“21世紀中國小學社會科教學理論與實踐研究重點實驗基地”、“山東省教育科研‘十五’規(guī)劃重點課題學生評價與考試改革實驗基地”、“山東省創(chuàng)新教育重點實驗基地”、“山東省心理健康教育會員學?！?、“山東省循序自主作文重點實驗基地”。省級課題《語文學習評價改革》和《循序自主作文研究》取得了階段性成果，獲省一等獎；市級課題《農村小學備課改革之研究》、《小學生語文學習評價之研究》、《自主合作創(chuàng)新性學習研究》、《心理健康教育之研究》都已按時結題，有的成果在全區(qū)推廣。我們注重了科研課題在教研中的指導作用，把課題研究和教學實踐的結合起來，注重了材料的提取和積累，不斷分析、歸納、總結，有125篇論文及階段總結參加省教科研成果評選獲一、二等，有300余篇論文獲區(qū)一、二等獎，有6個學科教學課件獲區(qū)一等獎。2003年又有6項課題在區(qū)里立項，現(xiàn)已取得了階段成果。第三篇：小學校本教研互助合作交流制度小學校本教研互助合作交流制度積極開展名師（教學能手、骨干教師、優(yōu)秀教師）引領，結對幫扶（老帶新、一帶一），崗位練兵等活動。廣泛開展教師之間的說課、聽課、評課活動。校長、主任每期聽課不少于30節(jié)，教研組長不少于18節(jié)，學科教師不少于15節(jié)。聽課后必須專門評課，指出不足和改進的建議。開展“校本教研活動日”研究活動。學科教研組堅持每周教研活動，每時活動有專題，有中心發(fā)言人，有活動記錄，有下次活動安排。堅持教學問題累積，優(yōu)秀案例評析，教學設計展示，教學經驗交流，教研論文展評制度。定期組織教師與名校、外校優(yōu)秀教師進行交流，就實踐中出現(xiàn)的實際問題展開相互對話，專題研究，聯(lián)系溝通，經驗共享。學校及教師要積極適時的搜集、整理、總結校本教研的信息和經驗，通過《XX教研》及時與全縣交流校本教研的動態(tài)、信息和經驗。第四篇：校本教研交流材料緊抓歷史機遇譜寫教育新篇碌曲縣中學教研室碌曲縣中學是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學，學校現(xiàn)有教職工56人、9個教學班、三個音體美高考輔導班。迎著 “兩基”東風，學校的教學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對落后、師資力量薄弱、教學模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進的問題，近三年來，學校以全面推進新課改、提高教育教學水平為目標，以課題研究為突破口，以校本培訓為切入點，以解決學校學科教學中普遍存在的問題為重點，以教研組日常教研活動為載體，進
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