【文章內(nèi)容簡介】 點課文進行全文背誦抽測。每個單元至少有兩篇課文要求會背誦。三是對經(jīng)典詩文和校本教材內(nèi)容的誦讀情況進行考察。所有抽測結(jié)果都與教師的績效工資掛鉤。（三）取得的成效：學(xué)生的識字量明顯增加。對于一般正常的兒童來說，一類字正確率達到百分之九十五以上，二類字正確率達到百分之九十以上。在項城市首屆漢字聽寫大賽中，我校榮獲團體冠軍。學(xué)生的書寫水平明顯提升。絕大部分學(xué)生都能做到正確書寫、規(guī)范書寫，坐姿正確，握筆正確，筆順正確。在周口市舉行的“詩意江南杯”青少年書法大賽中，我校獲獎選手最多，多位選手作品入選作品集。詞語積累量增加。對于詞語的掌握，不僅會寫，而且熟記于心，正確運用。我們成功的做法是讓學(xué)生進行“詞語麻辣串”練習(xí)。很多學(xué)生能將一篇課文的詞語都串起來，組成一段話。作文中，所學(xué)的詞語運用率也大大提高。學(xué)生的朗讀能力明顯提升。以前，很多學(xué)生不會正確、流利、有感情朗讀課文?，F(xiàn)在百分之九十以上的學(xué)生都能做到正確、流利、有感情朗讀。這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、表達能力明顯提升。在項城市“經(jīng)典照亮人生”師生誦讀比賽中，我校均獲得第一名。學(xué)生的語言積累顯著增加。以前，只要求學(xué)生會背課后要求背的課文?，F(xiàn)在，絕大部分學(xué)生能背誦全冊過半的課文。而且，我們各個年級都編寫了校本教材讓學(xué)生背誦，很多優(yōu)秀的中華經(jīng)典學(xué)生能熟記于心。這對于傳承中華文化、增加文化積淀有重要的意義。閱讀量大大增加。以前學(xué)生每個學(xué)期只讀一本語文課本，課外讀物少得可憐，現(xiàn)在每個班級都有圖書角，都有大量的圖書，學(xué)生可以自由借閱。不僅提升了學(xué)生的閱讀量，而且擴大了知識視野，有利于提升學(xué)生的理解能力和表達能力。在周口市舉行的“文明伴我行，共筑中國夢”征文比賽中，我校獲獎人數(shù)最多，名次最高。總而言之，“筑牢三梯一線，回歸本真語文”讓我們的老師和學(xué)生受益匪淺。不僅提升了語文素養(yǎng)，而且減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。二、突出目標(biāo)跟蹤，優(yōu)化課例研究我們認為，好的教研理念，必須同本校實際相結(jié)合，才能形成具有本校特色的教研模式。經(jīng)過多年的摸索，我們探索出了適合我校實際的課例研究模式，即“基于目標(biāo)跟蹤的語文課例研究”模式，并將此作為一項課題研究在河南省教研室成功立項。實踐經(jīng)驗告訴我們，這種模式雖不起眼，但接地氣，易操作，效果快，它大大提升了我校校本教研的層次，提升了教師的教學(xué)能力和科研能力，也有效提升了教學(xué)的效率。（一）“基于目標(biāo)跟蹤的課例研究”的主要優(yōu)勢傳統(tǒng)的教研模式，僅僅局限于說課、聽課、評課等。其活動的成分居多，研究的成分極少。聽課時，僅僅滿足于來到聽課現(xiàn)場，完成聽課記錄，既不關(guān)注當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也不關(guān)注授課采取了哪些手段，更不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達成，至于課例背后的故事，和他無關(guān)。評課時，大多數(shù)教師都是泛泛而談，優(yōu)點多提，好話多說，至于問題，要么是蜻蜓點水，要么是完美無缺，更不要說站在研究者的角度去評判了。這種低層次、低水平的教研活動對于促進教師專業(yè)成長、提升學(xué)生素養(yǎng)的確是收效甚微。因此，我們急于找到一條提升校本教研層次的、實現(xiàn)教研新突破的路子。課例研究如及時雨般沙沙而來，我們認為它是傳統(tǒng)教研活動的升級換代，是由“活動”到“研究”的蛻變。但是，很多課例研究工程龐大，費時費力，讓人望而卻步。我們學(xué)校班大人多，教師工作量大，這樣的課例研究對于我們來說，只能是空中樓閣。課題組經(jīng)過反復(fù)研討，最終確立了“基于目標(biāo)跟蹤的小學(xué)語文課例研究”，其優(yōu)勢在于：本研究直指“目標(biāo)跟蹤”，主題具體而明確，可操作性強，有利于調(diào)動教師的積極性；緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、目標(biāo)的達成過程、目標(biāo)的達成度進行研究，讓老師很快找到研究的切入點，能夠“有米下鍋”“有物可研”；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之魂，課堂之綱，抓住了目標(biāo)，就抓住了要害，可以大大提升研究的效果。從以上觀點出發(fā)，我們認為，基于目標(biāo)跟蹤的課例研究是提升校本教研層次、實現(xiàn)校本教研新突破的“便捷通道”。不僅應(yīng)該做，而且可以做好。（二）研究的方法和程序為了更好地推進課例研究，我們建立了周口市語文名師工作室，文化路小學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)青年教師進行研究?；谀繕?biāo)跟蹤的課例研究的步驟，可以概括為七大步，戲稱“目標(biāo)跟蹤七步詩”。第一步，以名師工作室成員為主，引領(lǐng)各年級段青年教師參與，確定各年級段參加課例研究的人員。第二步，組織所有參加課例研究的老師，學(xué)習(xí)課例研究的相關(guān)資料，明確課例研究的方法、步驟。第三步，各年級段開展討論，確定本校課例研究活動的開課老師與教學(xué)主題。開課教師獨立備課，盡量體現(xiàn)課例研究對備課的特殊要求，如復(fù)線型教案的撰寫等。第四步，選擇合適的時間開放第一次公開課，所有本校課題組成員參加，作為觀察員從不同視角觀察課堂進程。教學(xué)過程全程錄像，便于事后對課堂過程進行記錄、整理、分析。第五步，第一次公開課結(jié)束后，課題組成員一起進行議課。不同于一般的評課，每位成員發(fā)言時，要提供自己觀察課堂的記錄，給開課老師提出具體的改進建議。第六步，開課老師修改教學(xué)設(shè)計，重新上一遍該課，換一個班級進行。也可以由另一位老師將修改過的教學(xué)設(shè)計到自己班上實施，課題組成員同樣一起觀課、議課，重點觀察改進的情況和效果。第七步，開課教師和所有課題組成員撰寫研究報告，其中開課教師負責(zé)完成完整的課例研究報告，其他課題組成員主要寫自己參與活動的體會、觀察記錄等。（三）課例研究取得的成果探索出了基于目標(biāo)跟蹤的小學(xué)語文課例研究模式，提升了校本教研的層次和水平，提升了教師的教研能力，使校本教研成為我校教研的新常態(tài)。成立了小學(xué)語文名師工作室，建立課例研究交流與成果共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，使校本教研制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。通過研究，促進了教師向研究型、專家型教師邁進。優(yōu)化了教學(xué)行為，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（四）主要問題由于基層學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師的工作壓力比較大，參與研究的時間不夠充分，因此對一些教師來說，課例研究的任務(wù)往往會成為一種額外的工作負擔(dān)。而且在整個推進過程中，課例研究往往要借助項目或課題的平臺，通過校方或與具體負責(zé)人溝通，這種信息的不對稱性往往難以引發(fā)教師發(fā)自內(nèi)心的認同感。實踐經(jīng)驗告訴我們，課例研究不但對于初入職場的新教師具有明顯的鼓勵和觸動作用，對那些處于成熟期的教師也有著較強的激發(fā)作用，有助于他們改變業(yè)已成熟的教學(xué)慣習(xí)，從而促進這些教師的二次專業(yè)成長?？傊n例研究作為一種中國教師并不陌生也易于接受的教學(xué)研究方式，力圖使廣大教師從家常的備課與教學(xué)設(shè)計開始，讓研究成為自己專業(yè)生活的常態(tài)。我們在課例研究方面的探索還在持續(xù)，努力提高課例研究的品質(zhì)，從而讓更多的教師和學(xué)生從中受益。以上是結(jié)合我校實際在校本教研工作中的一些做法，還不太成熟，還有許多需要完善、需要學(xué)習(xí)的地方，懇請各位專家、同仁對我們的工作提出中肯的意見。項城市文化路小學(xué)2015年3月第三篇：校本教研個人發(fā)言材料校本教研個人發(fā)言材料十八中附小劉曉姣校本教研的目的是提高教師素質(zhì)，推進新課程改革的順利實施。長期以來，我們堅持建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)公開課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性，營造互助型鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)習(xí)型校園。每位教師都積極地加入到校本教研和校本培訓(xùn)之中，以達到在知識上不老化，在教研上不落伍，在課改中不掉隊，在質(zhì)量上不滯后，做素質(zhì)優(yōu)良的教師，辦人民滿意的教育的目的。（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。組織到位:分別成立以中心校校長和各小學(xué)校長為組長的兩級校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校長為第一責(zé)任人，以加強對校本教研及培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)。制度到位:學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評定制度、教師外出聽課匯報制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學(xué)習(xí)氛圍。時間到位:誠如魏書生所言，凡事說了算，定了干，不求轟轟烈烈，但求腳踏實地。我鎮(zhèn)每月指定兩個周六為全鎮(zhèn)語文、數(shù)學(xué)校本教研活動日。各小學(xué)將周一下午定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每周五下午定為教研活動時間。此項規(guī)定雷打不動，以一貫之，遇到特殊情況活動可以延期舉行，但決不能讓計劃流于破產(chǎn)。兩級教研組都建立了嚴格的考勤制度，活動均不準(zhǔn)遲到、缺席，否則，除扣除學(xué)校及教師的量化考核分數(shù)之外，還要對其進行通報批評。如此以來，積極參加校本教研活動已成為我鎮(zhèn)廣大教師的習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)已成為教研活動順利開展的動力。如在2008年2月29日和3月1日兩天的錄像教學(xué)觀摩活動中，黃寨小學(xué)青年教師李海燕，孩子剛剛4個月，身體還有些不適，公公、愛人又都是教師要參與聽課，他們就帶著孩子，從20里外的家里準(zhǔn)時趕到二中，把孩子托付給他人照管，照常參加活動