小學三年級數學下冊觀察物體教學設計(編輯修改稿)
2025-11-16 00:05 本頁面
【文章內容簡介】 的形狀完全相同，從哪一面看到的形狀是不同的。第2題先觀察一個物體，要求把觀察的位置與相應的視圖用線連一連，再與另一個物體的視圖相比較。第3題要求學生根據指定從上面看的視圖進行拼擺。第4題要求學生通過對6種不同擺法的物體的觀察，判斷從正面看哪幾個物體具有相同形狀的視圖，從側面看又有哪幾個物體具有相同形狀的視圖。觀察和思考的要求較前幾題都有所提高。第6兩題，通過不同形式的活動，讓學生已有的認識得到進一步的鞏固和深化，并激發(fā)興趣，提高主動參與活動的積極性。教材的最后，還安排了一道思考題。提供了由6個小正方體擺成的物體，要求學生判斷從前、后、左、右這四個角度所觀察到的視圖形狀。這里不僅是擺成的物體更復雜了，而且從相對的面觀察到的不同結果需要學生更為細心地體會。二、教學重難點的認識及處理意見從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數學思考的水平都能得到一次發(fā)展。在教學時，我們要注意以下幾點：1．要準備好必要的教具和學具。除教具外，每個學生最好都能準備一套相應的學具，以便于學生充分地進行觀察和操作活動?？山Y合實際，組織和指導學生自制學具。2．要實實在在地組織觀察和拼擺活動。一方面，由于觀察和拼擺是學生學習這部分內容的基本手段，因此要切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來。千萬不能以教師的演示代替學生的操作，不能以對教材中插圖的觀察替代對實物的觀察。另一方面，要指導學生在活動中學會借 1助實物或圖形進行直觀思考。觀察時，不僅要學會根據被觀察的物體選擇相應的視嵊，也要學會要根據被觀察的物體想像相應的視圖；拼擺時，不僅要根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，而且還應思考有沒有不同的拼擺的方法。要認真組織交流，讓學生在交流中啟發(fā)想像，拓展思路。3．要準確把握教學要求。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。拼擺活動中，要鼓勵學生根據指定的視圖要赤誠拼擺出不同形狀的物體，但并不要求所有學生都能拼擺出不同形狀的物體，更不宜要求學生把不同的拼擺方法一一列舉。要尊重學生的個體差異，允許學生在操作時反復嘗試、不斷修正，也要鼓勵學生相互幫助、合作完成學習任務。三、對重要教學情景（境）安排說明本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。讓學生同時觀察由4個小正方體擺成的不同形狀的物體，通過觀察和比較，進一步積累觀察經驗，深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創(chuàng)造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。四、對課本主要例題、課內練習及課外作業(yè)的選用建議用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創(chuàng)造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。“想想做做”第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經歷“研究視圖的結構——想一想應該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余
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