小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-11-16 00:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的形狀完全相同，從哪一面看到的形狀是不同的。第2題先觀察一個(gè)物體，要求把觀察的位置與相應(yīng)的視圖用線連一連，再與另一個(gè)物體的視圖相比較。第3題要求學(xué)生根據(jù)指定從上面看的視圖進(jìn)行拼擺。第4題要求學(xué)生通過對(duì)6種不同擺法的物體的觀察，判斷從正面看哪幾個(gè)物體具有相同形狀的視圖，從側(cè)面看又有哪幾個(gè)物體具有相同形狀的視圖。觀察和思考的要求較前幾題都有所提高。第6兩題，通過不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，并激發(fā)興趣，提高主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。教材的最后，還安排了一道思考題。提供了由6個(gè)小正方體擺成的物體，要求學(xué)生判斷從前、后、左、右這四個(gè)角度所觀察到的視圖形狀。這里不僅是擺成的物體更復(fù)雜了，而且從相對(duì)的面觀察到的不同結(jié)果需要學(xué)生更為細(xì)心地體會(huì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及處理意見從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：1．要準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。除教具外，每個(gè)學(xué)生最好都能準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具，以便于學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和操作活動(dòng)?？山Y(jié)合實(shí)際，組織和指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。2．要實(shí)實(shí)在在地組織觀察和拼擺活動(dòng)。一方面，由于觀察和拼擺是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基本手段，因此要切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來。千萬(wàn)不能以教師的演示代替學(xué)生的操作，不能以對(duì)教材中插圖的觀察替代對(duì)實(shí)物的觀察。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)借 1助實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考。觀察時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)根據(jù)被觀察的物體選擇相應(yīng)的視嵊，也要學(xué)會(huì)要根據(jù)被觀察的物體想像相應(yīng)的視圖；拼擺時(shí)，不僅要根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，而且還應(yīng)思考有沒有不同的拼擺的方法。要認(rèn)真組織交流，讓學(xué)生在交流中啟發(fā)想像，拓展思路。3．要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。把看到的圖形畫出來，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。拼擺活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定的視圖要赤誠(chéng)拼擺出不同形狀的物體，但并不要求所有學(xué)生都能拼擺出不同形狀的物體，更不宜要求學(xué)生把不同的拼擺方法一一列舉。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在操作時(shí)反復(fù)嘗試、不斷修正，也要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、對(duì)重要教學(xué)情景（境）安排說明本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。讓學(xué)生同時(shí)觀察由4個(gè)小正方體擺成的不同形狀的物體，通過觀察和比較，進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再?gòu)膫?cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。四、對(duì)課本主要例題、課內(nèi)練習(xí)及課外作業(yè)的選用建議用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè)，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了?！跋胂胱鲎觥钡?題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——?jiǎng)邮制创睢?yàn)證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個(gè)過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排，再把其余
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