【文章內(nèi)容簡介】 ，結(jié)合我校課堂教學實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進性、實用性的課堂教學模式。（一）、“四環(huán)六步八法”結(jié)構(gòu)說明“四環(huán)”：就是在‘導(dǎo)學法’提倡的“低起點、小跨度、大容量”原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的“自學、討論、展示、訓(xùn)練”四大環(huán)節(jié)?！傲健保好鞔_目標、自主學習、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標?！鞍朔ā保骸扒榫臣罘ǎO(shè)疑激勵法，操作激勵法，創(chuàng)造激勵法，媒體激勵法，練習激勵法，獎勵激勵法，評價激勵法。”（二）、“四環(huán)六步教學法”。四環(huán)：指自學、討論、展示、訓(xùn)練,是對“導(dǎo)學法”中三環(huán)扣的繼承，在整個教學過程中，仍然體現(xiàn)其大四環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。六步：是對自學、展示、反饋的詳細注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自學、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學生為主體，實施自學、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學生的行為同步，構(gòu)成課堂教學的六步。八法：課堂教學中可以適當選擇運用“情境激勵法、設(shè)疑激勵法、操作激勵法、創(chuàng)造激勵法、媒體激勵法、練習激勵法、獎勵激勵法、評價激勵法。”其中的一種或幾種進行輔助教學。（三）、“六步”操作流程第一步：明確目標。（1分鐘）目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內(nèi)容和學習目標（即學習要求）。步驟：導(dǎo)入新課，板書課題出示本節(jié)課的學習目標注意事項：（1）、制訂學習目標要緊扣新課程標準，準確制訂出課時學習目標，要具體、準確，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。（2）、學習目標內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學目標不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學實情滲透學習方法、學習效率等方面的要求。（3）、學習目標要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學習。（10分鐘）自學前的指導(dǎo)（1分鐘）目的：讓學生知道花多長時間，自學什么內(nèi)容，怎么自學，必須達到什么要求屆時如何檢測自學效果等等步驟：（1）、教師出示自學提綱。（以問題形式）（2）、教師指導(dǎo)自學方法（3）、教師明確自學要求注意事項：（1）、明確自學的內(nèi)容，要使每個學生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習題，解決什么問題，自學提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學生學習的積極性。（2）、要教給學生自學的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（3）、明確提出要求，教師要告訴學生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達到什么要求，屆時如何檢則。自主自學（9分鐘）目的： 按照教師的指導(dǎo)，學生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的自學（獨學）能力。步驟：（1）、學生帶著自學提綱中的問題，獨立自學課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。（2）、教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。第三步：小組研討（7分鐘）小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學生進行對學、群學的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分。）通過學生與學生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學），增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：（1）、教師引導(dǎo)學生根據(jù)自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。（2）、教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學生研討（群學），教師為下一步精講、點撥做好準備。注意事項：學生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學能夠聽清為標準，不影響其他小組，學生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有研討習慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學生進行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學生進行對學、群學的班內(nèi)大展示活動。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受獲得知識的快樂。步驟：引導(dǎo)學生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：（1）、學生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是“兵教兵”的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學生更正、補充。（2）、教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學生通過自學、討論后還不能掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）、教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。(4)、教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。盡量讓學生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標（10分鐘）注意事項：（1）、檢測達標練習題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點、小跨度、大容量”的原則?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。（2）、讓學生能夠應(yīng)用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師 不輔導(dǎo)，學生不交流、更不得抄襲。（3）、學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。總之，教學模式是一種理論，它來源于實踐，又要回頭指導(dǎo)實踐，需要教師在教學實踐中不斷完善。同時還應(yīng)該看到，教學模式的應(yīng)用不能千篇一律，有些知識雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的，教師只有在運用教學模式的過程中更深入、更細致地把握操作程序，才能發(fā)揮好教學模式的作用，揚長避短，凈化教學，使自己的教學水平邁上一個新的臺階。五、實施步驟為了在全校進一步扎實推進課堂教學改革，避免只是“形式上適應(yīng)，缺少實質(zhì)性的改變，依據(jù)《磁窯實驗小學課改實施方案》計劃分以下三個階段實施：準備階段（）深入學習、領(lǐng)悟“四環(huán)六步八法?教學模式”的內(nèi)涵和基本操作程序，培養(yǎng)學生的合作學習技能。實施階段（——）在課堂教學中應(yīng)用“四環(huán)六步八法教學模式”，召開全校專題研討交流會。引領(lǐng)“四環(huán)六步教學模式”的有效實施。總結(jié)階段（）總結(jié)實施“四環(huán)六步教學模式””的經(jīng)驗和遇到的問題，驗證實施效果，確立下一步改進措施。第四篇：小學數(shù)學課堂教學改革工作總結(jié)小學數(shù)學課堂教學改革工作總結(jié)小學數(shù)學課堂教學改革工作總結(jié)1新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄皩W生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆拇丝梢钥闯?，數(shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。 20xx20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結(jié)：一、對教育教學改革的認識從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應(yīng)學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。二、課程教學中的實施。我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打