【文章內(nèi)容簡介】 》教學反思10應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習自主性的體現(xiàn)雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學生為主，但一直以來，我們總免不了習慣于主體是教師，學生是客體，使學生完全處于一種被動狀態(tài)，他們的學習活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中，教學實施的過程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全忽視了學生的主體性。反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地為了完成教學任務(wù)。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者，合作者，指導者，而學習的主體是學生。如何體現(xiàn)學生的自主學習，教師應(yīng)當尊重和相信學生，善于傾聽學生，給學生充分的自主學習的時間，給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學也才能充滿活力，充滿個性。二、激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望教師作為教學過程的組織者，不僅擔負著組織課堂教學的任務(wù)，更要努力使學生樂學、善學。試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學中沒有采用小組競賽的方式，學生會有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。因此，教師在教學過程中應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法，適宜的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，催放學生的智慧，撞擊學生的情感，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望，方能取得良好的學習效果?！妒镎蓄I(lǐng)》教學反思11【教學目標】認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識?！窘虒W重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字?！窘虒W準備】生字卡?！窘虒W活動過程設(shè)計】步驟教師活動學生活動 一、復(fù)習開火車讀字卡，同桌組詞。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。你知道了什么時間什么人去干什么?植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。接下來的6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。小組內(nèi)練習，師巡視指導。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。1反饋(選一兩個段落即可)。學生朗讀，師讀旁白。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展?！窘虒W反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐。有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課?！妒镎蓄I(lǐng)》教學反思12教學中，我首先來問學生：你家里的垃圾有哪些？它們是怎么來的？你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕?。于是我布置學生回家去調(diào)查一下。目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。于是，接著讀課文，接受比較快。《失物招領(lǐng)》教學反思13在朱慧老師的評課過程中，我對有一段講解很有感觸。識字教學有梯度，尤其在低段教學中，集中識字和分散識字是可以參插著進行的?？梢韵扔眉凶R字的方法解決音的學習，而字義就可以通過分散識字的方法，放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù)，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學就是為了實現(xiàn)重復(fù)中的變化，這種教學適應(yīng)學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質(zhì)量。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào)，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結(jié)合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的一種用法?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內(nèi)容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。《失物招領(lǐng)》教學反思14【教學目標】認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識?！窘虒W重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。【教學準備】生字卡。【教學活動過程設(shè)計】步驟教師活動學生活動一、復(fù)習開火車讀字卡，同桌組詞。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。你知道了什么時間什么人去干什么？植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。接下來的6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。小組內(nèi)練習，師巡視指導。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。1反饋（選一兩個段落即可）。學生朗讀，師讀旁白。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展?！窘虒W反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課?！妒镎蓄I(lǐng)》教學反思15《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差，我反復(fù)強調(diào)，也不斷給學生做表率，但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。課前，我把教室里同學們丟在地上的紙、筆，掉在書包柜后面的衣服，書包，全都收拾起來，以備上課時用。隨著課文的進行，孩子們讀得很有興趣，當講到唐老師拿著一袋“失物”時，我讓學生猜猜，同學們都會把什么東西丟失呢？孩子們紛紛舉手，有的說：可能是同學們帶的書包忘拿了；有的說：可能是誰的衣服忘記穿了……當同學看到我否定的表情時，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我們接著讀課文，“他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的‘失物’，向不遠處的果皮箱走去?！弊x到這里，孩子們都明白了，原來這些“失物”竟然是同學們丟掉的垃圾。課進行到這里，我覺得對學生進行教育的時機已到，于是我，舉起手中的塑料袋，對學生說：“同學們，我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分，都是誰丟的呢？”同學們面面相覷，都不好意思地低下了頭，我又接著說：“課間的時候，老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下，這些東西都是誰的呢？誰愿意把它們領(lǐng)回去？”孩子們看到老師手里的東西，紛紛下來把袋里的東西有的扔進了垃圾桶里，有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里，有的把書包又整齊地放進書包柜里?？墒沁@只是暫時的，怎么才能讓學生養(yǎng)成一種習慣呢？我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》，于是我提議，從今天開始，我們來個比賽，每天老師會不定時的進教室，如果老師進教室時，撿到地面上有紙，那老師就贏了，如果老師撿不到紙，那你們就贏了。孩子們一聽要進行比賽，個個都來了興致，紛紛答應(yīng)，我又說如果老師贏了，要罰你們給老師講故事，唱歌，你們贏了，老師也可以給你們講故事，唱歌。這下學生更有興趣了。課上完了，孩子們既理解了課文內(nèi)容，又進行了一次較好的思想教育。我相信，在接下來的時間里，孩子們一定會有良好的表現(xiàn)，我們的班級一定會大變樣的。第三篇：失物招領(lǐng)教學反思《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。下面是小編收集整理的失物招領(lǐng)教學反思，歡迎閱讀參考！失物招領(lǐng)教學反思1《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。開始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去?！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。當讀到第七自然段“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考，讀到這里你有什么疑問嗎？有個孩子問：他們?yōu)槭裁磿樇t？讓孩子們說說他們?yōu)槭裁磿樇t啊。如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們?nèi)ソ加蔚臅r候應(yīng)該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。在拓展延伸時，我讓學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾，有的甚至拿起小掃帚掃起來。我問孩子們，如果在校園中、街道上或家附近有“失物”，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關(guān)注社會、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的層面。失物招領(lǐng)教學反思2《失物招領(lǐng)》這一課主要講唐老師帶領(lǐng)同學們到植物園參觀，有學生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學生認領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學們要保護環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學生的學習積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。一、導入貼近學生的生活。前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到。昨天，又一個小朋友文翰博的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里