【正文】 失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。如：我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋。天黑了，我準(zhǔn)備睡覺(jué)了一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩薄ｉ_(kāi)始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。在拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，如果有，該怎么做？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾，有的甚至拿起小掃帚掃起來(lái)。《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思5《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面：一、整體設(shè)計(jì)思路有新意教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目，由老師擔(dān)任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}一：你家里的垃圾有哪些？問(wèn)題二：它們是怎么來(lái)的？問(wèn)題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕?。三、親自實(shí)踐，感受深刻在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒(méi)幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，也就是第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行歸類識(shí)記生字：（1）比較形近字。緊接著，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確，并相機(jī)正音，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊(duì)，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀書(shū)的興趣濃厚，正確率也大大上升。，唐老師，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？“張爺爺，您為什么會(huì)心地微笑?。俊保ê⒆觽冎e(cuò)就改）“唐老師，您為什么會(huì)心地微笑??？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實(shí)物”，知錯(cuò)就改）這樣，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí)，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí)，千萬(wàn)不要丟失這樣的“失物”，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)的環(huán)境里，愉快地郊游！不足之處：本課由于注重學(xué)生對(duì)失物的理解，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會(huì)心地微笑的理解，而對(duì)文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因?yàn)椤拘抡n標(biāo)】強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿朗讀。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）?！边@時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師，我沒(méi)丟東西。我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。這是一年級(jí)第三單元的導(dǎo)讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護(hù)自然環(huán)境而展開(kāi)的、愛(ài)護(hù)地球這樣一個(gè)深層次的道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來(lái)詮釋。大部分學(xué)生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達(dá)的中心思想。這樣的感覺(jué)不錯(cuò)。《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思10應(yīng)該說(shuō)，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主，但一直以來(lái)，我們總免不了習(xí)慣于主體是教師，學(xué)生是客體，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒(méi)有采用小組競(jìng)賽的方式，學(xué)生會(huì)有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞。你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。1各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒(méi)幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思13在朱慧老師的評(píng)課過(guò)程中，我對(duì)有一段講解很有感觸。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進(jìn)行分辨，字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力?！?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。努力讀出自己的最佳樣子?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不斷給學(xué)生做表率，但始終不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。”讀到這里，孩子們都明白了，原來(lái)這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。孩子們一聽(tīng)要進(jìn)行比賽，個(gè)個(gè)都來(lái)了興致，紛紛答應(yīng)，我又說(shuō)如果老師贏了，要罰你們給老師講故事，唱歌，你們贏了，老師也可以給你們講故事，唱歌。第三篇：失物招領(lǐng)教學(xué)反思《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考，讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎？有個(gè)孩子問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅啊。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。一、導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。但沒(méi)有結(jié)果。丟了書(shū)之后，給自己帶來(lái)了許多的不便。二、采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。講完課文后，我問(wèn)大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。有的垃圾很不容易被分解利用?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思1《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，坐不住愛(ài)動(dòng)。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過(guò)程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。例如：先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各并且通過(guò)比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起?？伤麄儾粌H想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思5《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”，板書(shū)課題。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。接著分四人小組合作朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囎x課文。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。二、我們用什么辦法去處理垃圾。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒(méi)幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。問(wèn)題一：你家里的垃圾有哪些？問(wèn)題二：它們是怎么來(lái)的？問(wèn)題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學(xué)生，對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題如果你自己沒(méi)注意過(guò)的話，可以向家里的人詢問(wèn)。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。四、存在的問(wèn)題當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思8一年級(jí)下冊(cè)第１２課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》，講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，去植物園參觀?！蔽以捯魟偮洌粋€(gè)同學(xué)就忙站起來(lái)問(wèn)“什么叫失物招領(lǐng)？”“小朋友們，失物招領(lǐng)就是……。我就說(shuō)：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿，大家請(qǐng)看，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng)，這就是失物呀。爸爸媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)好大的蛋糕，上面有我最愛(ài)吃的奶油和水果，真是太棒了。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán)，所以他們不敢承認(rèn)。”上課時(shí)間短，我也只有抓緊時(shí)間上課了。下午，我在批學(xué)生作文的時(shí)候，竟然批到了這篇小作文，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。那張紙頭是我丟的。接下來(lái)的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了，作文也越來(lái)越有進(jìn)步了。雖然選在了月初講課，但是準(zhǔn)備的并不倉(cāng)促，是出發(fā)點(diǎn)出了問(wèn)題。這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了，我沒(méi)想到，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。之前我并沒(méi)有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，見(jiàn)很多人舉手，就每個(gè)都試著說(shuō)了一下，耽誤了不少時(shí)間。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事，這是本節(jié)課的中心，也是重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責(zé)。小組討論的問(wèn)題，我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。在課堂上，有些時(shí)候，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以固定在過(guò)多的漢化，過(guò)多的解釋之中，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺(jué)到，一節(jié)課，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。我會(huì)努力地想出各種辦法，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了?！薄安唬∮袔酌瑢W(xué)丟東西了。看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？三、小結(jié)通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課文導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問(wèn)題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問(wèn)題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文?！闭f(shuō)到這里，我就不再講話。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)際，效果也更明顯?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開(kāi)始了正常的課堂教學(xué)。看看時(shí)間已過(guò)去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢，不禁有些急躁?！跋?，方向的向，同，一同的同?！狈阶袑幍幕卮鹱屛矣行┮馔?，我馬上寫(xiě)上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋(píng)果。我有些無(wú)奈地看著他們?！闭鏇](méi)想到，你們這組的課外識(shí)字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個(gè)字。我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多??！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)