【文章內容簡介】 幻想此種心理是指違背客觀規(guī)律的，不可能實現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業(yè)前的應聘挫折，部分貧困生開始產生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結合應聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應聘方案。二、應對貧困大學生就業(yè)的對策第一，學校應加強就業(yè)指導工作，進行擇業(yè)技巧的指導，開展對困難生進行健康的擇業(yè)心理教育。貧困畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產生的心理誤區(qū)和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門和系（院）要加強就業(yè)指導工作。高校就業(yè)指導中心應廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展狀況，通過媒體、網絡等及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時，還應對困難畢業(yè)生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對貧困生的擇業(yè)心態(tài)進行單獨的心理測試，幫助他們客觀地認識自己，分析自身的優(yōu)勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。第二，貧困生家庭要給畢業(yè)生減壓，幫助其緩解就業(yè)前不必要的就業(yè)壓力。作為貧困生，其就業(yè)壓力很大一部分來自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學生相比，一方面他們在物質條件方面欠缺，另一方面在就業(yè)過程中也不會具備后者所擁有的社會關系，因此，其就業(yè)前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關注孩子的就業(yè)心理，進行適當的心理減壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。第三，貧困大學生應多關注就業(yè)市場，較早的做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。貧困生作為大學生中的弱勢群體，自身應自立自強，在校期間要多加強專業(yè)知識的學習同時，應積極利用各種途徑了解就業(yè)市場需求，明確崗位職責，努力做好大?W生職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐表明，提前做好職業(yè)規(guī)劃的學生要比沒有做的同學在就業(yè)過程中更能積極主動和自信，就業(yè)的成功率相對要高。第四，貧困大學生要學會做好就業(yè)前心理調適。大學生就業(yè)心理問題自我調適的常見方法有：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對就業(yè)前的各種壓力。第五，政府要多加強對貧困大學生就業(yè)援助。貧困大學生的就業(yè)問題關乎社會的穩(wěn)定，因此，政府部門應多加強對貧困生就業(yè)的援助，建立長期的就業(yè)援助機制，形成穩(wěn)定的就業(yè)援助網絡，幫助困難畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。第六，社會要為貧困大學生的就業(yè)提供公平公正的就業(yè)平臺。貧困畢業(yè)生是大學生就業(yè)群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。總之，關注貧困大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，它需要政府、家庭和社會共同努力，形成合力。貧困大學生也應多加強自身專業(yè)知識的學習，提高就業(yè)競爭力，多加強就業(yè)心理方面的調試，保證以積極的心態(tài)面對嚴峻的就業(yè)壓力。作者簡介：趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術學院。第四篇：大學生就業(yè)心理分析及對策大學生就業(yè)心理分析及對策一、近年就業(yè)政策與形勢——就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢 就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析 1． ． 國際就業(yè)形勢與中國“入世 影響。據國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發(fā)展中國家如同大 ．，部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加??； 同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加?。挥?劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學生自我心理調節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的“供 需見面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業(yè)結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢 人口聚集不均、在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業(yè)，范圍內自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內環(huán)境。生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內環(huán)境。二、大學生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負期 心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業(yè)期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態(tài)、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職 業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿