同課異構(gòu)不一樣的精彩(編輯修改稿)
2024-11-15 23:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這是一杯酒”“這是一段情”展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)渭城送別情境，讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受元二西出陽(yáng)關(guān)時(shí)詩(shī)人對(duì)其的勸慰之言，祝福之語(yǔ)，從而感受到朋友間的真摯深情。章老師的課，注重對(duì)詩(shī)歌意象的把握及對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)形象的挖掘，如對(duì)“客舍青青柳色新”中古人折柳送別的意象及拓展；立足提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，感受古典詩(shī)詞的博大精深；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力與自學(xué)能力，課堂交叉縱橫，時(shí)空跨度大，更具開(kāi)放性與跳躍性。這兩節(jié)課同中有異，異中有同，讓我們感覺(jué)到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、深度廣度等方面的不同，但不約而同的是讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字、清新優(yōu)雅的意境以及詩(shī)人與友人依依惜別之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境：在唱中領(lǐng)悟古詩(shī)的回環(huán)悠長(zhǎng)。二、同是識(shí)字教學(xué)，孔媛萍老師與黃文旺老師從不同的角度，以不同的教學(xué)模式達(dá)到了相同的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字。教學(xué)中，孔老師采取了隨文識(shí)字式分散識(shí)字法，指導(dǎo)學(xué)生探尋漢字的起源，如對(duì)“初”“寒”等生字的教學(xué)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、小故事等方法形象直觀地教給學(xué)生各種識(shí)字方法；同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生情境中識(shí)字寫字。二黃老師采取板塊式的集中識(shí)字法，讓學(xué)生過(guò)關(guān)斬將，課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在快樂(lè)中自主識(shí)字。同是識(shí)字教學(xué)，殊途同歸，兩位老師的課堂各具千秋，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。此外，同課異構(gòu)活動(dòng)評(píng)課交流集思廣益，精彩紛呈。評(píng)課活動(dòng)是智慧的碰撞，思想的共鳴。聽(tīng)課老師在評(píng)課中提出了自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出不足，從不同的角度闡述了新課標(biāo)的教學(xué)理念，令我耳目一新，受益匪淺。如周方銘老師評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)中漢字溯源、引領(lǐng)學(xué)生探尋漢語(yǔ)言文字本義的意義，以及“字不離詞 詞不離句”的語(yǔ)言訓(xùn)練模式，讓我感受到識(shí)字教學(xué)的多元與深?yuàn)W。付斌老師評(píng)課時(shí)指引教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的問(wèn)題，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。關(guān)注課堂，讓課堂鬧中有靜，留給學(xué)生閱讀、思考與想象的時(shí)間與空間；注重朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)順勢(shì)而為，培養(yǎng)語(yǔ)感等理念，讓我領(lǐng)略到名師評(píng)課的精妙與獨(dú)到之處。老師們的評(píng)課，細(xì)致入微，或爭(zhēng)論，或共識(shí)，在交流中真正達(dá)到了心靈相通、共同提升。感謝同課異構(gòu)，帶給我啟迪與思考，讓我收獲實(shí)實(shí)在
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