【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班集體建設(shè)中,班主任起著主導(dǎo)作用,但歸根結(jié)底是外因,要想把班集體建設(shè)好,更主要的是靠建立完善的管理機(jī)制?，F(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代管理,現(xiàn)代管理的重要標(biāo)志是具備健全的管理機(jī)制。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)體,班級(jí)管理也要重視“機(jī)制建設(shè)”。班級(jí)管理的“機(jī)制”,既指班級(jí)內(nèi)部的“組織機(jī)構(gòu)”及其內(nèi)在關(guān)系和運(yùn)作方式,也包括一切能促進(jìn)班級(jí)健康運(yùn)行的成套措施?！肮芾頇C(jī)制”是游戲規(guī)則的高級(jí)形式。如果說(shuō)班級(jí)是一臺(tái)機(jī)器,那么班中的每一位成員就是一個(gè)相互獨(dú)立的零部件。班級(jí)組建之初,每個(gè)零部件彼此之間幾乎不發(fā)生作用,班級(jí)這臺(tái)機(jī)器無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。只有當(dāng)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的零部件被恰當(dāng)?shù)亟M合,各個(gè)承擔(dān)一定的功能,并能彼此緊緊“咬合”或“鉸接”成整體,才能密切互動(dòng),高效運(yùn)轉(zhuǎn),有所作為。許多班主任沿用了幾十年的管理模式幾乎是無(wú)機(jī)制可言的,班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散,難以形成真正的有機(jī)整體,致使管理效率低下。再則,不少班級(jí)缺少系統(tǒng)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制,致使班級(jí)缺少活力,難以形成蓬勃向上的風(fēng)氣。要改變這種狀況,就必須重視機(jī)制建設(shè)。享受班主任的快樂(lè)【作者】孫少娟 杜建昉【機(jī)構(gòu)】 265701山東龍口市東萊街道遇家完小【摘要】 我們很多的班主任每天在繁忙中度過(guò)，確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。我認(rèn)為我們每天之所以累、苦，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。有時(shí)候真應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：班主任——你是?【關(guān)鍵詞】 班主任 快樂(lè)我們很多的班主任每天在繁忙中度過(guò)，確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。我認(rèn)為我們每天之所以累、苦，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。有時(shí)候真應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：班主任——你是?通過(guò)幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常給自己定位，找到最適合自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂(lè)，奮斗的方向，無(wú)窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂(lè)。我經(jīng)常的想，農(nóng)民的快樂(lè)是因?yàn)樗麄儞碛型恋兀馨炎约菏种械姆N子撒播在土地上，經(jīng)過(guò)春播夏護(hù)等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂(lè)。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂(lè)的農(nóng)民。我們擁有班級(jí)相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級(jí)建設(shè)的理念—優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級(jí)的活土中，經(jīng)過(guò)我們的經(jīng)營(yíng)護(hù)理等待班級(jí)的收成。俗話說(shuō)有希望就會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力。假如我們沒(méi)有做班主任就失去了種子成長(zhǎng)的土壤，卻缺乏優(yōu)良的種子。沒(méi)有種子是誰(shuí)的錯(cuò)，難道不值得我們反思嗎？經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在哪里，這恐怕也是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒(méi)有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的事情了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒(méi)有健康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。因而，我經(jīng)常用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞。因此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該做好學(xué)生健康心靈的守護(hù)神。我經(jīng)常想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生，很少或者幾乎沒(méi)有哪一個(gè)醫(yī)生對(duì)我們說(shuō)：“我今天心情不好，你改天再來(lái)。”或者對(duì)我們的病情夸大“你已無(wú)可救藥了”等之類(lèi)的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色地隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，就是想給患者希望。人一旦擁有了希望就會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到“對(duì)癥下藥：。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷的給我們帶來(lái)所謂的麻煩的時(shí)候，我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得煩燥，繼而不負(fù)責(zé)任的給他下定論——你已無(wú)可示藥。一個(gè)本應(yīng)擁有美好未來(lái)的孩子被我們一個(gè)處方就結(jié)束了孩子未來(lái)。孩子失去了自信，失去了對(duì)未來(lái)的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗。我非常反對(duì)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開(kāi)除就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒(méi)給開(kāi)藥就讓他回去等待。可是我們的職責(zé)不就是在孩子需在給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是在孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做到了嗎？我們是做庸醫(yī)還是要做良醫(yī)？給孩子的“處方”是希望還是絕望？應(yīng)該靜下心來(lái)自我反思、檢討了。我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個(gè)班級(jí)的每個(gè)階段為一達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)我們應(yīng)該如何的規(guī)劃部署，然后再按部署實(shí)施已達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方園，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展更離不開(kāi)我們的合理規(guī)劃。我從畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級(jí)我都要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的快樂(lè)。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，把自己當(dāng)成指揮千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)略家，通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，享受班主任工作帶給我們的快樂(lè)。我們大概都看過(guò)電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長(zhǎng)相，學(xué)歷，而是他的那種精神，一種面對(duì)劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰(shuí)，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們教師特別是班主任又是如何引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽(tīng)到更多的是我們農(nóng)村孩子不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類(lèi)的教條。時(shí)間久了，學(xué)生心目中就不由自主的形成了這們一種心理——自卑。人生的路還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)輸在了起跑線上。難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們鄉(xiāng)下的孩子不如城市的孩子嗎？事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示在農(nóng)村學(xué)生孩子心里打上了這樣的烙印。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書(shū)中一句令人深思的話：“獅子帶領(lǐng)一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領(lǐng)一群獅子就是一群綿羊?！备顚哟蔚胤从沉宋覀儼嘀魅蔚呢?zé)任這重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂；是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者?！叭逃笔前嘀魅喂ぷ鞯闹该鳠簟咀髡摺啃?艷【機(jī)構(gòu)】 564600貴州習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)【摘要】 “三生教育”以受教育者認(rèn)識(shí)生命、掌握生存技能、獲得幸福生活為目的。班主任是班級(jí)工作的管理者,學(xué)生工作的服務(wù)者。所以,真正落實(shí)“三生教育”,需要班主任在日常工作中真正將生命教育與安全教育、生存教育與紀(jì)律教育、生活教育與成績(jī)教育完全融匯，才能讓“三生教育”更好地為班級(jí)管理服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 三生教育 班主任工作 安全教育 紀(jì)律教育 成績(jī)教育 畢業(yè)生自擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直都樂(lè)呵呵的。有老師好奇地問(wèn)我：“你不覺(jué)得累嗎？怎么總那么開(kāi)心呀？”其實(shí)，我認(rèn)為當(dāng)班主任只要找到管理策略，那么什么問(wèn)題都可以迎刃而解，自然是無(wú)比輕松和幸福的。其實(shí)，我一直用“三生教育”來(lái)指導(dǎo)和引領(lǐng)我的班主任工作，可以說(shuō)，“三生教育”是我班主任工作的指明燈。哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)過(guò):“知識(shí)與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離,產(chǎn)生了許多無(wú)思想的生命和無(wú)生命的思想?！薄叭逃钡哪康木褪且屩R(shí)與生命相連,讓理論與生活相接,讓生命獲得思想,創(chuàng)造價(jià)值。而作為班主任，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，對(duì)班上的紀(jì)律負(fù)責(zé)，對(duì)孩子們的成績(jī)負(fù)責(zé)，不是與三生教育的理念是相通的嗎。于是我一直研究“三生教育”，最終將它運(yùn)用到班主任管理中，一直指導(dǎo)我管理班級(jí)。那么，我是怎樣實(shí)現(xiàn)“三生教育”與班主任工作融為一體的呢？一、實(shí)現(xiàn)生命教育=安全+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 安全是一切教育立足的根本，而班主任工作就是要保證學(xué)生們的生命安全，從而樹(shù)立正確的生命觀和生命價(jià)值觀,領(lǐng)悟生命的本質(zhì)、價(jià)值和意義,牢固樹(shù)立尊重生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值理念。在班主任工作中認(rèn)識(shí)生命，理解生命，加強(qiáng)生命教育在班級(jí)管理中，我始終把安全教育擺在重要的位置，每個(gè)星期一的班會(huì)課上，我們都有各種各樣的安全排演。遇到身邊的安全事故我也會(huì)第一時(shí)間在班上強(qiáng)調(diào)和討論。比如那天有個(gè)班的一個(gè)男生將另一位同學(xué)的臉削了一個(gè)大洞，看到血淋淋的場(chǎng)面，同學(xué)們都驚呆了，我便抓住這個(gè)契機(jī)，在班上開(kāi)展討論，以此觸及靈魂，讓學(xué)生既能尊重別人生命的同時(shí)也能保護(hù)好自己的安全。，提高生命認(rèn)識(shí)很多孩子都明白生命是寶貴的，但他們卻不知道生命的真諦,很多生命其實(shí)很厚重，能讓人肅然起敬。我們班原有一個(gè)女孩XX，母親在她8歲時(shí)就離家出走不知所蹤，留下疲憊的父親、弟弟和她，三個(gè)人苦命相依至今。難能可貴的是，她不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且對(duì)于她的母親，竟能那么坦然地面對(duì)和理解，絲毫不覺(jué)得母親和別人離家出走是一件丟人的事情，更沒(méi)有因?yàn)楦改傅碾x棄而產(chǎn)生怨恨和消極。我不由得對(duì)這個(gè)女孩和他的父親肅然起敬，能勇敢戰(zhàn)勝生命的痛苦和艱辛，卻看輕生命的背叛和離棄，這是怎樣偉岸的靈魂??！這便是生命教育的最好本源。在班上，我通過(guò)對(duì)這個(gè)事例的討論，讓學(xué)生得到教育、感悟和反省，從而樹(shù)立積極而正確的人生觀和生命觀，更好更快地形成良好的個(gè)性和健全的人格。二、實(shí)現(xiàn)生存教育=紀(jì)律+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 生存充滿了智慧,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的人懂得如何更好地適應(yīng)所處環(huán)境。同樣，一個(gè)班級(jí)只有有了好的紀(jì)律、好的班風(fēng)班貌，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生更好生存和學(xué)習(xí)。，提高生存技能班會(huì)課上，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載防震救災(zāi)、消防、青春期等知識(shí)使學(xué)生掌握一定的生存常識(shí)。我還會(huì)利用一切機(jī)會(huì)和學(xué)生探討身邊實(shí)例，比如：我曾在班上講過(guò)一個(gè)出租車(chē)司機(jī)智斗歹徒的故事，當(dāng)時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)言，都認(rèn)為遇到危險(xiǎn)要冷靜，想對(duì)策，勇于和對(duì)方周旋，伺機(jī)應(yīng)對(duì)，還有的同學(xué)舉例說(shuō)某次他回家面對(duì)突然竄出的幾個(gè)人問(wèn)他要錢(qián)，他想起了我對(duì)他說(shuō)的話，就將包里的五元錢(qián)給他們并好言以對(duì)，但對(duì)方嫌錢(qián)太少，拉住他就一頓打，他也不反抗，死死地抱住頭蹲在地上任由對(duì)方拳打腳踢，他們打著打著見(jiàn)沒(méi)有意思就走了，而該同學(xué)記住了對(duì)方的特點(diǎn)，立即報(bào)了警，之后警察加強(qiáng)了那一地段的巡邏。，加強(qiáng)紀(jì)律教育在班上，利用教室環(huán)境布置進(jìn)行紀(jì)律教育，特別是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，明確的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的言行，做到入班即靜、入座即學(xué)，做好我在或不在都是一樣自覺(jué)，父母在或不在都能負(fù)責(zé)自己的安全和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是大冬天，但我們班上卻沒(méi)有學(xué)生遲到或早退，更沒(méi)有人違反班紀(jì)班規(guī)，就算我們考試，沒(méi)有老師的監(jiān)考，班上也沒(méi)有學(xué)生作弊或竊竊私語(yǔ)。這其實(shí)就是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)班級(jí)的管理和生存環(huán)境。三、實(shí)現(xiàn)生活教育=成績(jī)+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 針對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行生活的教育，其實(shí)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們對(duì)中考有信心，享受到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)人生有更高更好的向往和追求。班主任應(yīng)教會(huì)孩子保護(hù)自己、自我管理和解讀人生，幸福生活。這個(gè)世界不是給哪個(gè)人準(zhǔn)備的，學(xué)生要想享受生活的幸福，必須提高抗挫折能力，具備良好的心理素質(zhì)。，做好心理疏通，讓學(xué)生感受幸福生活一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的班主任不僅僅是給予學(xué)生情感的關(guān)懷與物質(zhì)的幫助，更重要的是幫助學(xué)生讀懂人生，正視自身的現(xiàn)實(shí)。我把我們班的學(xué)生分為了三種類(lèi)型：即信心滿滿型、彷徨糾結(jié)型和完全放棄型。第一種學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很累，但他們能看到自身的前途，受到老師和父母的寵溺；第二種學(xué)生學(xué)習(xí)也很累，但他們更累的是心，看似有希望卻又很渺茫；第三種學(xué)生可謂是最最痛苦的，父母老師不待見(jiàn)，同學(xué)瞧不上，拼命學(xué)習(xí)，每次月考還是倒數(shù)幾名，而且中考無(wú)望，人生無(wú)比絕望。針對(duì)這種情況，這就要求我們班主任從學(xué)生的腦力狀況、情緒狀況、考試的難度、學(xué)習(xí)方法方面為學(xué)生進(jìn)行分析診斷開(kāi)導(dǎo)打氣并作好家長(zhǎng)的心理疏通，幫助學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而樂(lè)觀開(kāi)朗看待問(wèn)題，輕松應(yīng)對(duì)中考。，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)和生活的幸福在班上，為了減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，樹(shù)立健康的生活幸福觀。我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ヅ郎?、去關(guān)坪看望孤寡老人、去五星街守紅綠燈，去掃大街；我們還經(jīng)常以小組的形式搞詩(shī)詞比賽、開(kāi)辯論賽等?？鞓?lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為幸福生活是我們天生的最基本的追求，哪怕我們處在最緊張最關(guān)鍵的中考階段，也要有追求幸福生活的熱情，而一旦孩子們有了生活的追求，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力和幸福?？傊瑢W(xué)校教育離不開(kāi)“三生教育”，班級(jí)管理也離不開(kāi)“三生教育”，有了“三生教育”，我的班級(jí)管理工作就像有了一盞明亮的燈，指引我怎樣培養(yǎng)學(xué)生和管理學(xué)生。談怎樣才能做一名優(yōu)秀的班主任【作者】韋禮芳【機(jī)構(gòu)】 546300廣西宜州市三岔中學(xué)【摘要】 學(xué)校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。因此，班主任在班級(jí)管理工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。多年來(lái)，我積極使自己成為一名智慧、愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任?！娟P(guān)鍵詞】 做一名 優(yōu)秀 班主任班主任作為“班集體的靈魂”，所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。一個(gè)班級(jí)的好壞，關(guān)鍵取決于班主任。因?yàn)榘嘀魅问锹?lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁紐帶，是學(xué)校規(guī)章制度的具體實(shí)施和監(jiān)督者。學(xué)校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。因此，班主任在班級(jí)管理工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。多年來(lái)，我積極使自己成為一名智慧、愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任?，F(xiàn)就自己的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行交流和探討。一、親近學(xué)生、研究學(xué)生、展現(xiàn)自我、樹(shù)立威望作為一個(gè)班主任，就得盡職盡責(zé)地去干好這份工作，要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要熱愛(ài)并尊重每名學(xué)生。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，扮演好聆聽(tīng)者、傳遞者與溝通者的角色，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。作為班主任，要有誠(chéng)心、有耐心地去愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。首先，要關(guān)心學(xué)生的日常生活，班主任和學(xué)生是接觸最多的，尤其是住校生，他們遠(yuǎn)離父母，更應(yīng)該需要班主任的指導(dǎo)和幫助，班主任應(yīng)在教學(xué)之余教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，教學(xué)生如何與他人和睦相處，如何互相團(tuán)結(jié)，如何互助等。其次，要關(guān)心學(xué)生的思想，時(shí)刻要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，告訴他們社會(huì)的復(fù)雜和不良現(xiàn)象是不可避免的，還要勇敢和不良行為斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝自我，努力完善自我，讓學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件。要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解他們個(gè)人的生活環(huán)境，特別是那些需要注意的學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，要樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的威信，使整個(gè)班集體形成以班主任為核心的向心力。注重形象儀表，以身作則。班主任得衣著整潔，樸素大方，儀表端莊，要有奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，在氣質(zhì)上感染學(xué)生。要求學(xué)生時(shí)，自己