【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原之勢(shì)，這無(wú)論是對(duì)教師本人，還是對(duì)華師附中乃至廣東省的歷史教學(xué)界，都不能不說(shuō)是很大的遺憾。一般說(shuō)來(lái)，一種高效有力的教研方式具有四個(gè)特征，一是教師由被動(dòng)研究變成主動(dòng)研究，二是由各自為政變成團(tuán)隊(duì)合作，三是由封閉式研究變成開(kāi)放式研究，四是由管理型的研究團(tuán)隊(duì)變成研究者的溫馨家園。以華附歷史教研組的師資力量和華師附中在我國(guó)中學(xué)教育界的地位，以及華附歷史教研組現(xiàn)有的研究成果，我們認(rèn)為完全有條件奉獻(xiàn)出對(duì)我省乃至我國(guó)有影響力的研究成果。如廖耀良老師對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究，李健老師對(duì)歷史發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究都是很有意義和價(jià)值的探索。全教研組的老師需要進(jìn)一步改善研究方式，加大研究力度，注意總結(jié)提升，華附歷史教研組一定能夠取得更大的成績(jī)。第二，加強(qiáng)教研組的規(guī)劃研究，明確教研組的發(fā)展方向。教研組的規(guī)劃通常有兩種形態(tài)，一種是靜態(tài)的，即制訂一個(gè)確定的目標(biāo)然后要求全組的教師一起努力，一種是動(dòng)態(tài)的，即把教研組的規(guī)劃看著是教研管理方式的改變。我們希望華附教研組能夠以動(dòng)態(tài)的方式來(lái)加強(qiáng)教研組的規(guī)劃。這種動(dòng)態(tài)的方式有四個(gè)特點(diǎn)，一是發(fā)展性，要用發(fā)展的眼光而不是靜止的眼光來(lái)看待教研組的發(fā)展，即不要局限于教研組發(fā)展的短期目標(biāo)，更要著眼于教研組發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；二是參與性，教研組的發(fā)展要激發(fā)全組教師的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其責(zé)任感和榮譽(yù)感，把每位教師的研究專(zhuān)長(zhǎng)與教研組的長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)合起來(lái)；三是持續(xù)性，教研組規(guī)劃的制定是一個(gè)持續(xù)修訂、完善的過(guò)程，而不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，教研組應(yīng)該根據(jù)教師研究興趣的變化、社會(huì)發(fā)展主題的變化、學(xué)科發(fā)展的新成果、教育發(fā)展的新變化不斷地修訂自己的發(fā)展規(guī)劃。不把教研組的規(guī)劃看作是一紙章程的制定，而看作是教研管理方式的改變，是當(dāng)前教研理論和實(shí)踐的重大課題，期望華附教研組能夠在這方面取得新的成果。第三，開(kāi)拓視野，加強(qiáng)交流，建立起開(kāi)放式的教研組。開(kāi)放式的教研組的建設(shè)包括兩方面的內(nèi)容，一是教研組的內(nèi)部開(kāi)放，二是教研組的外部開(kāi)放。內(nèi)部開(kāi)放指的組內(nèi)教師實(shí)行開(kāi)放備課、開(kāi)放聽(tīng)課和開(kāi)放評(píng)課；外部開(kāi)放包括走出校門(mén)去聽(tīng)講座、教學(xué)觀摩、定點(diǎn)學(xué)習(xí)和請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)，還有一種倍受推崇的方式就是組成合作共同體，與其他學(xué)校的教研組一個(gè)合作研究的團(tuán)體，這種共同體應(yīng)該是既有同質(zhì)的，也有異質(zhì)的。只有建立起這種開(kāi)放式的教研組，才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快自身的建設(shè)，同時(shí)有利于推廣自己的研究成果，加強(qiáng)對(duì)周邊學(xué)校的影響力。華附歷史教研組在內(nèi)部開(kāi)放方面初步形成氛圍，希望進(jìn)一步加大外部開(kāi)放的力度，從而提高歷史教研組的知名度和影響力，更重要的是要在交流的過(guò)程中完善和提高自己。第四，進(jìn)一步完善教研組資料的積累、保存和使用。課程資源的積累是課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一，同樣，學(xué)科資源的積累也是學(xué)科教研組建設(shè)的核心內(nèi)容之一。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)作為一所有120多年的名校，其歷史底蘊(yùn)其實(shí)是由各個(gè)學(xué)科的歷史發(fā)展資源匯合而成的。教研組的資料包括教師資料和學(xué)生資料兩個(gè)部分。資料的積累、保存和使用是教研組建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。第三篇：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？疾靾?bào)告蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？疾靾?bào)告考察報(bào)告合肥市第三十二中學(xué)黃威考察學(xué)校：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校1．背景：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是1994年經(jīng)蘇州市政府批準(zhǔn)，由蘇州國(guó)家高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為招商引資，提高城市服務(wù)功能而投資建造的一所新型學(xué)校。學(xué)校于2001年轉(zhuǎn)制為股份制民辦學(xué)校，實(shí)行懂事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的前身為蘇州國(guó)際小學(xué)，如今已發(fā)展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學(xué)校。從幼兒園到高中全部實(shí)行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。2．學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略：先做強(qiáng)、后做大、實(shí)施精品發(fā)展戰(zhàn)略。2．1實(shí)施策略：堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，以教育質(zhì)量求生存，以教學(xué)特色求發(fā)展，全面實(shí)施精品戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。2．2辦學(xué)思路：突出外語(yǔ)，文理并重，國(guó)際融合，全面發(fā)展。2．3精品目標(biāo)：（1）優(yōu)良的教育設(shè)施；（2）鮮明的教學(xué)特色；（3）較高品位的校園文化；（4）德才兼?zhèn)?、精干高效的管理者?duì)伍；（5）富有創(chuàng)新意識(shí)與奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍；（6）品位兼優(yōu)、善于探索、個(gè)性鮮明的學(xué)生；（7）一批與精品學(xué)校相匹配的優(yōu)異成果。3．具體措施：3．1突出外語(yǔ)，構(gòu)筑國(guó)際教育交流平臺(tái)3．1．1積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究、交流活動(dòng)專(zhuān)門(mén)成立外語(yǔ)研究部，具體負(fù)責(zé)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)研究活動(dòng)，對(duì)全校教師分層進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)。蘇外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)、考察，積極參加英語(yǔ)教育教學(xué)研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)蘇外講座與交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節(jié)奏吸收，在聽(tīng)說(shuō)中運(yùn)用，從讀寫(xiě)中鞏固”的獨(dú)特外語(yǔ)教學(xué)特色。3．1．2積極開(kāi)展外語(yǔ)課程和教材的研究與建設(shè)蘇外十分重視外語(yǔ)課程改革與校本教材的建設(shè)，自己編寫(xiě)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+X”的中學(xué)英語(yǔ)課程體系。3個(gè)“1”為國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)課程、校本教材及英語(yǔ)報(bào)刊；“X”指豐富多彩的英語(yǔ)閱讀。3．1．3積極開(kāi)展科學(xué)務(wù)實(shí)的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)蘇外在小學(xué)高年級(jí)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置雙語(yǔ)教室，目前學(xué)校有19個(gè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)600人。高二有9人、高三有31人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，高三有5人通過(guò)六級(jí)。3．2以人為本，促進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)3．2．1堅(jiān)持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結(jié)合蘇外的管理由責(zé)任不清想責(zé)任到人轉(zhuǎn)變，打破了模糊觀念；由平均分配向優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬轉(zhuǎn)變，打破大鍋飯；由能進(jìn)不能出向能進(jìn)能出轉(zhuǎn)變，打破鐵飯碗。加強(qiáng)考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的力度，做到制度面前人人平等。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，蘇外將“文化生態(tài)”理念引入教師管理領(lǐng)域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對(duì)教師人格上的尊重和生活上的關(guān)心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結(jié)合。3．2．2堅(jiān)持對(duì)教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)與讓教師自主發(fā)展相結(jié)合為了鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學(xué)合作舉辦了“發(fā)展與教育心理學(xué)”碩士學(xué)位班，先后承辦了17次大型研討活動(dòng)，13人到美國(guó)、加拿大等地參觀、學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)；經(jīng)常邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家到蘇外指導(dǎo)，做學(xué)術(shù)報(bào)告；開(kāi)辦各種培訓(xùn)班。蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點(diǎn)定位于三個(gè)方面:一是定位于改革、改善學(xué)校的中心工作——教育教學(xué)上；二是定位于解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題上；三是定位于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展上。蘇外還為教師提供了三個(gè)交流的平臺(tái)：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開(kāi)設(shè)“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會(huì)。3．2．3堅(jiān)持獎(jiǎng)懲性的總結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合為了幫助教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開(kāi)展了“三項(xiàng)基本功競(jìng)賽”：每人上一節(jié)匯報(bào)課，寫(xiě)一篇教學(xué)論文，進(jìn)行一次新課程理念書(shū)面測(cè)試。進(jìn)行了大量的磨課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全校共聽(tīng)課4000余節(jié)。在磨課