六、讓句子動起來范文(編輯修改稿)
2025-11-15 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 尊重個性、因人施評、評點結(jié)合的原則對學生進行的激勵性評價，即教師對每一名學生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不拘泥于學生暫時的成敗，從學生的學力發(fā)展入手，激勵學生向更高層發(fā)展，和學生共同感受求知的歡樂。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評價：“你講得真精彩?！薄澳隳芫o扣中心，理解得很有層次。”“你的發(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。除此之外，“慶賀”活動實際上也包含了課堂中多個層面的肯定性的意識交流，如接受同伴的鼓勵和自我自勉等。從心理學角度講，這種“慶賀”活動滿足了學生通過自己的成功歸屬需要。實踐證明，課堂中的及時評價與評價方法的多樣化是使學生產(chǎn)生連續(xù)性主動學習行為的保證。如在《桂林山水》教學中，我在學習課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習，要求全體學生完成錄像配音，部分學生補充具體有關(guān)句子，部分學生綜合運用比較、排比、比喻、補充狀語、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫具體，更著重要求學生在練習之后對自己的學習作一個簡要評價，學生之間主動評一評、議一議別人的發(fā)言，加以補充和修改，我于其中適時調(diào)控，鼓勵學生超越預定的目標要求，鼓勵學生的即興創(chuàng)造，對于學生創(chuàng)造性的思維及語言進行正面贊揚，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評價中，每位學生都有自己成功的體驗，他們在多項不同的有意義的“慶賀”活動中認識和發(fā)現(xiàn)了自我的價值，并促使他們對學習負責，在不斷的主動學習活動中得到發(fā)展?？傊?，在深化課程改革，推動素質(zhì)教育過程中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”顯得十分的重要，它從根本上改變學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W生“靠自己的力”去學習，學會自力學習，進而才能學會生存，形成獨立的自尊的健全人格。第三篇：讓學生動起來讓學生動起來——授田聽課學習心得體會四月十九日，我們迎著春風，聞著一路花香來到了授田英才學園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點感受。第一節(jié)課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。這兩節(jié)課，給了我很大的啟示。其一，教師對文本的理解很到位。在講解這篇課文時,教師對本篇課文的生字詞、課文內(nèi)容、表達方法一一作了指導。教師提出了一個問題：你認為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個簡單的問題，教師點燃了學生的情感，引發(fā)了學生的真情，促進學生主動探求，使學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對文本的解析能力很強。其二，教學環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，有導入激趣、前置自學、交流互學、點撥指導、內(nèi)省反思五個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來，教學目標特別清晰，學生都能夠很好地完成老師提出的任務(wù)，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學語言非常到位，能夠?qū)е詫W。特別是李莉老師的語言非常富有感染力，能夠隨著教學環(huán)節(jié)的依次進行，教學情境的變化語調(diào)也隨之發(fā)生改變，吸引了學生的注意力。特別是在處理課文內(nèi)容時，“老漢揪出了一個年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語言，孩子們陷入了沉思，不一會孩子們都有了自己的想法?？梢?，教師語言也影響著孩子們對文本的理解。第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個太陽》，這堂課給我的總體感覺可以用八個字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級學生的學習。教師在處理識字時，在游戲中學，在學中做游戲，激起了孩子學習的興趣。在學習當中，教師也能很好地了解孩子的學習情況，及時做出引導。這堂課我也有個疑問，在學生學習當中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學生完成了老師布置的學習任務(wù)，但還有一部分學生只打了一兩個字，教師又應(yīng)該做怎樣的指導呢？以上是我學習的幾點感受，不足之處還請大家多指正！在以后的教學中，我也會找準自己的不足之處，及時彌補改正，多向優(yōu)秀的教師學習，有時間多給自己充充電，使自己的教學能力進一步提升。李俊燕20126第四篇：《讓色彩動起來》教案【課 題】：讓色彩動起來 【年 級】：五年級 【課 時】：一課時 【執(zhí) 教】：張榮鋒【單 位】：宣恩縣萬寨鄉(xiāng)板場小學 【教材分析】：《讓色彩動起來》是人美版教材小學美術(shù)第十冊第五課，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，是色彩系列
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