【文章內(nèi)容簡介】 ，聚合是一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團火，當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時，這樣我們才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，這樣，我們的教育事業(yè)才真正是個幸福的事業(yè)！在我看來，做一個幸福的教師并不難，最重要的是你要認(rèn)可這個職業(yè)。無論外面的世界多么精彩，只要我們認(rèn)定了，只要我們不懈怠，就能獲得最大的回報和最深的幸福。因為我堅信只有有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)生，才可能有幸福的教育！能夠成為一名教師是幸福的，一個人一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因為這讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。因為有了學(xué)生的陪伴，我們的人生更加精彩，更加璀璨。人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創(chuàng)造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。我慶幸，我是一名教師，我自豪，我是一名幸福的教師！第二篇：學(xué)習(xí)做個幸福的老師學(xué)習(xí)做一個幸福的老師讀《做卓越的教師》感悟這學(xué)期寒假前學(xué)校發(fā)了兩本書，趁著放假休息我讀了彭興順老師的《做卓越的教師》這本書，剛看到書名時，我心里就想：做卓越的教師是我的目標(biāo)，怎樣才能在教師的職業(yè)中做到卓越呢？帶著這個疑問，我開始了這本書的閱讀之旅。其中讀到第二輯做幸福的教師，對我的感悟最深，作為對于教師職業(yè)的美好，有許多形容的語句，最家喻戶曉的一句莫過于“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！比欢谧隽丝焓甑慕處?，才發(fā)現(xiàn)做教師并非陽光燦爛，學(xué)生成績不佳讓人心煩，個別家長對教師的不理解和責(zé)備讓人心煩，社會上對教育的不理解讓人心煩，種種的工作壓力和學(xué)校各種考核使得我們教師常常心情郁悶、煩躁，也沒感到幸福，通過通讀該書，我才明白：做教師感覺幸福與否，全在自己的心態(tài)和自己的處事方式，就如書中所說：不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福。如何去尋找做教師的幸福呢？我有了一些新的認(rèn)識和感悟:一、樂觀地面對壓力。現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對待壓力。在當(dāng)前激烈競爭的市場經(jīng)濟社會里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個學(xué)生就是一個家庭的希望和未來，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識素養(yǎng)是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。教師應(yīng)該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽。二、善于體味幸福。幸福是什么？幸福是建立在相對條件上的滿足。實現(xiàn)全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿足為代價。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實際的追求造成的。當(dāng)前，物價上漲和教師待遇不變，房價上漲和社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，給老師產(chǎn)生了心理失落：陷于“他有的我為什么沒有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達(dá)觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認(rèn)識到，教師職 1業(yè)的特殊性，確實使教師在社會生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是，教師職業(yè)也有它獨有的幸福和快樂。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無法比擬的。回想起新年時學(xué)生發(fā)來的一條條暖人心的短信，一句句感謝的話語；中考前夕，每天找同學(xué)們談心，以自己獨特的方式為每個孩子減壓放松；陪著全班同學(xué)度過了這個不同尋常的初三，讓每個孩子正確對待中考，點燃激情，煥發(fā)潛能，樹立信心；今年的教師節(jié)收到了一張張賀卡??此時，我感到自己是世上最最幸福的教師。作為一名教師，不僅要自己心中有愛，更重要的還是要去培養(yǎng)愛，這樣的愛會相互感動，相互傳遞。這是從事其他職業(yè)的人都無法享受的。三、正確地對待成功。當(dāng)前，許多教師都極力追求“名師”的稱號，追求各種榮譽，以為只有這樣才算是一個成功的教師。這是無可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。榮譽確實是對一個教師工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因為榮譽是一種有限的資源，并不是每一個受到學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師都能得到，大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺自己不幸福，就是因為沒有得到那些象征成功的榮譽。這其實是教師的價值觀問題。教師的價值觀，直接關(guān)系到教師的幸福感。教師，應(yīng)該將價值觀建立在教師特定的“教書育人”這個崗位上。教師實現(xiàn)個人價值目標(biāo)的途徑，不可能離不開課堂和學(xué)生，必然是體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長中，善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎(chǔ)。認(rèn)真、虔誠地工作也是美麗的享受，因為我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，會享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，會享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，會享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，會和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣??。對于工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對于學(xué)校的大小活動積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細(xì)小幸福音符。當(dāng)一個教師對自己的需求目標(biāo)有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會在現(xiàn)有客觀條件下，大大提高自己的幸福指數(shù)，從而收獲“靜心教書，潛心育人”的幸福。四、學(xué)習(xí)名師，享受激情打開一些教育網(wǎng)站，特別是一些名師的博客魏書生、竇桂梅、任小艾??一個個名師近在眼前，發(fā)現(xiàn)他們的思想與理念精彩紛呈，他們帶班方式各有千秋，但他們身上所散發(fā)的人格魅力卻是那樣的相似。正如俄國教育家烏申斯基說“在教育中，一切都是以教育者的人格為基