【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以起到很大的作用。四、信息技術(shù)在“反饋檢測(cè)”中的應(yīng)用同學(xué)們通過(guò)一節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)后，效果怎么樣呢？肯定要通過(guò)一定的檢測(cè)來(lái)完成。學(xué)案上編有一些典型題目供同學(xué)們完成，學(xué)生獨(dú)立完成后，教師進(jìn)行隨機(jī)抽查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。但是由于學(xué)生存在個(gè)體差異，必然造成部分學(xué)生要么覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，要么覺(jué)得內(nèi)容太難了。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)，存在著“吃不飽”而造成時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。而對(duì)于能力水平較低的學(xué)生而言，內(nèi)容過(guò)難的話(huà)，則也存在著“吃不進(jìn)去”而造成時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。這時(shí)可以利用信息技術(shù)手段為不同學(xué)生提供不同層次檢測(cè) 3 內(nèi)容，從而解決上述問(wèn)題。五、多媒體課件與教具的關(guān)系我們知道，多媒體課件和教具都是輔助教學(xué)的手段，它們可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀(guān)化、形象化。教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，但是如果教師把課件做得非常完美，色彩比較亮麗，這往往會(huì)分散學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的觀(guān)察產(chǎn)生干擾，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。為了克服這些毛病，課件色彩不能做得過(guò)分亮麗，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)中可以利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)感到更親切，更有興趣，在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要合理、適度、科學(xué)地將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合起來(lái)，才能在“四段六步式”下，更好地提高課堂效益。綜上所述，信息技術(shù)和化學(xué)課程整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、探索、磨合。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的去發(fā)掘，將信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，也就是最大限度地將信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合的研究，是21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)艱巨的過(guò)程，我們確信信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合在化學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的變革性的推動(dòng)作用，最終達(dá)到改善化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。參考文獻(xiàn)【１】【M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1998.【２】[J].北京:教育研究，2001,(10).【３】黃榮懷、曾蘭芳、?M].北京:中國(guó) 電化教育，2002, 【９】【４】—何克抗教授專(zhuān)訪(fǎng)「J].北京:教育技術(shù)通訊，2002 4第三篇：淺談信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合淺談信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合我國(guó)正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域鼓勵(lì)在學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開(kāi)展信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合提供了機(jī)會(huì)。結(jié)合我?；瘜W(xué)教學(xué)的改革、實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的整合興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時(shí)，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單而又直觀(guān)的電腦動(dòng)畫(huà)，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見(jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí)，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、 郵箱、班級(jí)校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。三、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的整合新課程改革高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心?；瘜W(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀(guān)地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。例如：在講用分子、原子的知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，用電腦動(dòng)畫(huà)把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過(guò)程形象地展示給學(xué)生，這樣原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的概念具體化了，使學(xué)生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學(xué)效果。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類(lèi)別的，各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展，電化教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收信處理信息的工具等。這樣學(xué)生可以多方位、多層面的接觸科學(xué)研究的前沿，從而破除對(duì)科研的神秘感，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科滲透的整合初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識(shí)有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識(shí)有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)測(cè)試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重：①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；④關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，在服務(wù)器上開(kāi)設(shè)一個(gè)公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并與教師交流見(jiàn)解，提出問(wèn)題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率。五、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)避免幾種不良的傾向應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程中存在片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動(dòng)作用的傾向多媒體化學(xué)課件的畫(huà)面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，同時(shí)也忽視教師自身?yè)碛械馁Y源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰了。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀(guān)的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來(lái)講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過(guò)多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。因此在課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，多媒