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正文內(nèi)容

低年段語文教研組工作計劃精選五篇(編輯修改稿)

2024-11-15 23:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 文實踐活動競賽活動,將獲獎作品交教研組長存檔。完成兩個年級的識字教學(xué)研究的實踐課。十二月份:每位教師完成教學(xué)論文或案例一篇。收取多媒體制作作品。教研組備課、作業(yè)評優(yōu)。評選優(yōu)秀教研組組員。一月份:各備課組制定好復(fù)習(xí)計劃,做好期末復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。召開教研組工作總結(jié)會,完成教研組工作總結(jié)。七、課題研究措施“字圖卡識字”法:以開發(fā)“左圖右字的字圖卡識字”方法為主,輔助“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活情景識字”、“想象識字”、“轉(zhuǎn)盤識字”、“比較識字”??等多種識字方法快速、大量、高效、快樂地識字,提高低段年級學(xué)生的課堂有意注意力,增強學(xué)習(xí)興趣。課中引入多種游戲、音樂進行律動,協(xié)調(diào)用腦,高效學(xué)習(xí)。搜集韻文、童謠、謎語、兒歌,自編拓展識字校本課程,結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固識字,加深理解。八、課題研究預(yù)期成果把識字教學(xué)與科學(xué)用腦結(jié)合起來,改善腦功能,發(fā)展學(xué)生思維。形成一套比較完善的低段識字教學(xué)素材庫和識字教學(xué)模式。培養(yǎng)一批有能力的實驗組骨干老師??偨Y(jié)本課題研究過程中的成功和失敗經(jīng)驗。撰寫通過本課題研究實踐,構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系的論文。九、課題研究步驟:第一階段:準(zhǔn)備階段(2013——2018)確定課題研究組成員,作好開題準(zhǔn)備。開展理論研究,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。對學(xué)齡前兒童已有的認(rèn)識水平、識字能力以個案、問卷等形式進行初步調(diào)查。加強實驗的針對性,提高實驗的有效性。搜集低年段需要學(xué)習(xí)的常用漢字,整理成冊。制作CAI課件,編寫配套閱讀教材。(主要針對一、二年級)第二階段:實施階段(2019——2011)對學(xué)生已有的識字量進行測試并記錄。在教學(xué)中按照序列使用“字圖卡識字”、“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活識字”,讓抽象的漢字變得可親、可感。當(dāng)抽象的漢字在學(xué)生心中變得活潑、靈動之時,有序列地使用“想象法識字”、“轉(zhuǎn)盤式識字”、“比較法識字”、“詞串識字”等識字方法,讓學(xué)生高效識字的同時,掌握識字方法,并由此產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情。利用下午經(jīng)典閱讀時間學(xué)生讀自編閱讀教材,鞏固識字。每周利用國學(xué)課時間開展豐富多彩的識字活動——(如字圖卡識字拓展課、靈活多樣的識字交流課、每月一次的識字檢測課、神奇的漢字故事會等)第三篇:低年段推薦書目低年段(1—2年級):l 繪本:《逃家小兔》《可愛的鼠小弟》系列《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《要是你給老鼠吃餅干》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小皮斯凱的第一次旅行》《小皮斯凱的第一個朋友》《驢小弟變石頭》《獾的禮物》1《我是霸王龍》系列1《犟龜》1《石頭湯》1《我有友情要出租》1《可愛的鼠小弟》1《丁丁歷險記》l 兒童文學(xué):《安徒生童話》《格林童話》《了不起的狐貍爸爸》《晴天有時下豬》系列《沒頭腦和不高興》《舒克和貝塔歷險記》《小巴掌童話》《小豬唏哩呼?!罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書)《大個子老鼠小個子貓》(春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書)《說謊的放羊娃》(大嘴巴叢書/民間故事)1《神奇的釣魚竿》(大嘴巴叢書/動物故事)l 其他:成語故事伊索寓言《我的第一本安全護照——生活手冊》《小學(xué)生必背古詩詞75首》(人民文學(xué)出版社)《小學(xué)科學(xué)知識故事(低年級)》《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》第四篇:淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計[ 200872 17:17:00 | By: 繾綣的風(fēng) ]0推薦對小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的認(rèn)識一、低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注的幾個觀念?!罢Z文課程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一?!钡湍甓伍喿x教學(xué)中的工具性很明白地落實在語言文字的訓(xùn)練上,我們需要堅定的是字、詞、句等語言工具必須掌握。對于人文性的認(rèn)識,我認(rèn)為它在與學(xué)生的成人、成才,著眼于學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科所獨有的特性,即:心靈的凈化,人格的鍛造,情感的升華,情趣的陶冶。閱讀教學(xué)就是要通過讀文,感受到文字在表情達意中所起到的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。這兩性的統(tǒng)一,反映出的是生命的運動和成長的過程(即表現(xiàn)在師生的生命的活動過程中)?!叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?!睂τ诘湍甓伍喿x教學(xué)來說,我們可以簡單地把它理解為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感情。通過學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語文化相接觸的學(xué)習(xí)活動,讓孩子們感到生活中處處有語文,處處用語文。在語文中看到其對一個人思想、品格
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