低年段語文教研組工作計劃精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 23:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文實踐活動競賽活動，將獲獎作品交教研組長存檔。完成兩個年級的識字教學(xué)研究的實踐課。十二月份：每位教師完成教學(xué)論文或案例一篇。收取多媒體制作作品。教研組備課、作業(yè)評優(yōu)。評選優(yōu)秀教研組組員。一月份：各備課組制定好復(fù)習(xí)計劃，做好期末復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。召開教研組工作總結(jié)會，完成教研組工作總結(jié)。七、課題研究措施“字圖卡識字”法：以開發(fā)“左圖右字的字圖卡識字”方法為主，輔助“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活情景識字”、“想象識字”、“轉(zhuǎn)盤識字”、“比較識字”??等多種識字方法快速、大量、高效、快樂地識字，提高低段年級學(xué)生的課堂有意注意力，增強學(xué)習(xí)興趣。課中引入多種游戲、音樂進行律動，協(xié)調(diào)用腦，高效學(xué)習(xí)。搜集韻文、童謠、謎語、兒歌，自編拓展識字校本課程，結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固識字，加深理解。八、課題研究預(yù)期成果把識字教學(xué)與科學(xué)用腦結(jié)合起來，改善腦功能，發(fā)展學(xué)生思維。形成一套比較完善的低段識字教學(xué)素材庫和識字教學(xué)模式。培養(yǎng)一批有能力的實驗組骨干老師?？偨Y(jié)本課題研究過程中的成功和失敗經(jīng)驗。撰寫通過本課題研究實踐，構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系的論文。九、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013——2018）確定課題研究組成員，作好開題準(zhǔn)備。開展理論研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。對學(xué)齡前兒童已有的認(rèn)識水平、識字能力以個案、問卷等形式進行初步調(diào)查。加強實驗的針對性，提高實驗的有效性。搜集低年段需要學(xué)習(xí)的常用漢字，整理成冊。制作CAI課件，編寫配套閱讀教材。（主要針對一、二年級）第二階段：實施階段（2019——2011）對學(xué)生已有的識字量進行測試并記錄。在教學(xué)中按照序列使用“字圖卡識字”、“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活識字”，讓抽象的漢字變得可親、可感。當(dāng)抽象的漢字在學(xué)生心中變得活潑、靈動之時，有序列地使用“想象法識字”、“轉(zhuǎn)盤式識字”、“比較法識字”、“詞串識字”等識字方法，讓學(xué)生高效識字的同時，掌握識字方法，并由此產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情。利用下午經(jīng)典閱讀時間學(xué)生讀自編閱讀教材，鞏固識字。每周利用國學(xué)課時間開展豐富多彩的識字活動——（如字圖卡識字拓展課、靈活多樣的識字交流課、每月一次的識字檢測課、神奇的漢字故事會等）第三篇：低年段推薦書目低年段（1—2年級）：l 繪本：《逃家小兔》《可愛的鼠小弟》系列《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《要是你給老鼠吃餅干》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小皮斯凱的第一次旅行》《小皮斯凱的第一個朋友》《驢小弟變石頭》《獾的禮物》1《我是霸王龍》系列1《犟龜》1《石頭湯》1《我有友情要出租》1《可愛的鼠小弟》1《丁丁歷險記》l 兒童文學(xué)：《安徒生童話》《格林童話》《了不起的狐貍爸爸》《晴天有時下豬》系列《沒頭腦和不高興》《舒克和貝塔歷險記》《小巴掌童話》《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）《大個子老鼠小個子貓》（春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）1《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動物故事）l 其他：成語故事伊索寓言《我的第一本安全護照——生活手冊》《小學(xué)生必背古詩詞75首》（人民文學(xué)出版社）《小學(xué)科學(xué)知識故事（低年級）》《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》第四篇：淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計[ 200872 17:17:00 | By: 繾綣的風(fēng) ]0推薦對小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的認(rèn)識一、低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注的幾個觀念?！罢Z文課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一?！钡湍甓伍喿x教學(xué)中的工具性很明白地落實在語言文字的訓(xùn)練上，我們需要堅定的是字、詞、句等語言工具必須掌握。對于人文性的認(rèn)識，我認(rèn)為它在與學(xué)生的成人、成才，著眼于學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科所獨有的特性，即：心靈的凈化，人格的鍛造，情感的升華，情趣的陶冶。閱讀教學(xué)就是要通過讀文，感受到文字在表情達意中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。這兩性的統(tǒng)一，反映出的是生命的運動和成長的過程（即表現(xiàn)在師生的生命的活動過程中）?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂τ诘湍甓伍喿x教學(xué)來說，我們可以簡單地把它理解為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感情。通過學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語文化相接觸的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們感到生活中處處有語文，處處用語文。在語文中看到其對一個人思想、品格
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