三年級下冊解決問題教案(編輯修改稿)
2024-11-15 23:39 本頁面
【文章內容簡介】 扎實、有效的學習中提高各種能力。一、以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考：？學生在前幾冊中已學過的解決問題類型和已有的數(shù)量關系其中第四冊：解決問題（專題）：已經學習了加減混合兩步計算和綜合列式、連減或一個數(shù)減去兩個數(shù)的和（添小括號）、乘加乘減。學生基本能夠掌握解決問題的思路和方法。？通過充分的題意理解，讓學生理清先求哪部分，再求什么。二、根據(jù)這些我確定了以下的教學目標：，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。三、在本課教學中，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：在學習中引導學生收集信息，整理信息，根據(jù)信息解決數(shù)學問題，讓學生經歷解決問題的全過程，突出信息對解決問題的重要性，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關鍵。如在導入新課時，我讓學生解決第一組有幾人？是讓學生回顧怎樣去收集數(shù)學信息，解決問題，同時又復習了乘法的意義。接著讓學生解決一、二、三組共有多少人？是復習解決兩步計算應用題的過程和解題思路，為教學新課做好鋪墊。有了鋪墊，在例題教學時，我放手讓學生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學生理解、解決問題。在反饋練習時，則注重練習層次的設計引導學生運用所學的學習方法，主動尋找圖中的信息自己解決問題。、注重學習過程的扎實、有效。課程改革的核心理念是“以學生發(fā)展為本”。課上，當學生提出“三個方陣一共有多少人？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學發(fā)表高見，而是讓同學們自己動手填寫答題卡，通過自己思考，最少得出一個解題思路，就是先求一個方陣有多少人？再求三個方陣有多少人？讓中差生能夠掌握基本的解題方法。接著再讓四人小組討論不同的解決思路，還可以先求什么再求什么？讓優(yōu)等生帶動中差生一起思考解決問題的不同策略。讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎上有所發(fā)展。在解決問題時，我充分讓不同的學生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。，培養(yǎng)學生解決問題的能力。單一的解決問題課教師不僅僅是把它上成練習堆積課，我認為精心的設計練習時很有必要的，這不僅讓學生鞏固了所學內容，更讓學生理解數(shù)學源于生活，服務于生活的思想，更能提高學生學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課在新授完成后安排了三個不同類型的相關練習。雞蛋問題。（看圖找數(shù)學信息解決問題）是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。老師工資問題（隱藏數(shù)學信息解決問題）需要學生能夠理解隱藏的數(shù)學信息，一天=2個半天才能解決問題，是學生對連乘問題的深入理解。并加入了要節(jié)約、不亂花錢的思想教育。捐書問題（純文字解決問題）這是在圖中找出數(shù)學信息的一個升級，讓學生脫離形象、面對抽象解決問題，在文字描述中找出數(shù)學信息解決問題，這是訓練學生思維的一種方式，為今后更有難度的解決問題做準備的同時也滲透了德育思想。四、教后反思這是我對本節(jié)課的設計，在本節(jié)課教學中基本能夠做到達成了教學目標，同時也存在很多遺憾的地方，如教學語言不夠精練、規(guī)范，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，課中師生、生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單
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