【文章內(nèi)容簡介】 1新接手一個學生，怎樣編制摸底測試題對學生進行摸底測試？怎樣制定切實可行的學科輔導計劃？新接一個學生，上課前要和學生溝通，了解學生的學科學習興趣，大致的學習情況，此外對生的生活習慣、愛好也應(yīng)了解。特別在和學生的交流過程中，要把握學生的心理特征以及人生觀、世界觀。學生的具體學生情況，教師應(yīng)在第一次課后，要有具體的了解，如高三學生，我們要了解其在化學反應(yīng)原理、元素化合物知道、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及元素周期律、有機部分、化學實驗、化學計算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學化學重點考點要非常熟悉。當我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結(jié)合學生的實際情況，制定科學的適合學生的教學輔導計劃。一份好的學習計劃可以使學生的學習更加順暢，學習動力充足，可是應(yīng)怎樣制定學生學習計劃? 要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面一、學習時間 計劃要盡量全面學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會工作時間、為集體服務(wù)時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內(nèi)才可能精力充沛地學習。二、實際計劃抓重點 從實際出發(fā)來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學習時間3．學習上的缺欠和漏洞4．老師教學的實際進度從實際出發(fā)還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。三、時間分配要合適 提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結(jié)尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內(nèi)容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會收到較好的效果。四、檢查調(diào)整找原因 注重效果，不斷調(diào)整在計劃執(zhí)行到一個階段之后，就應(yīng)當檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時調(diào)整。主要檢查以下這些內(nèi)容：計劃提出的學習任務(wù)是否已經(jīng)完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時改變計劃中的不合理部分。科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執(zhí)行，必將促進你的學習，培養(yǎng)你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！49如何讓學生通過聯(lián)系，記憶化學反應(yīng)和方程式？化學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律的學科，那就少不了化學反應(yīng)。化學反應(yīng)方程式是很多學生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質(zhì)參加了化學反應(yīng)，這些物質(zhì)的數(shù)量和質(zhì)量以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系；等號表示引起化學變化的必要條件；等號右邊是結(jié)果，在一定的條件下，參加化學反應(yīng)的物質(zhì)都變成了什么。也可以理解成，物質(zhì)世界在一定的條件下的重組過程和重組結(jié)果。在這個過程中，物質(zhì)的化學變化，遵循著自然法則，即物質(zhì)不滅定律。其次掌握化學方程式的書寫方法，可以用“左寫反應(yīng)物，右邊寫生成，寫對化學式，系數(shù)來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標明”來概括。然后進行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內(nèi)在規(guī)律理解的基礎(chǔ)上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學知識，要采取各個突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強記憶的效果?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W實驗?zāi)苁箤W生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。用感知過的事物形象為基礎(chǔ)來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。46學生總是在化學基礎(chǔ)題上出錯，怎么辦？經(jīng)常有這樣的學生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經(jīng)做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現(xiàn)情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態(tài)度不好。第二種情況是，成績較好或很好的同學犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“22＝2”等等。學生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現(xiàn)這種情況，老師常訓斥學生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現(xiàn)以上兩種情況的真正原因。出現(xiàn)第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學生做作業(yè)時，或?qū)λ婕暗闹R點不熟，或因?qū)忣}失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現(xiàn)錯誤。在時間充裕的情況下，學生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術(shù)性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因?qū)忣}的偏差而出現(xiàn)的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導學生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學生所說“我當時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。