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正文內(nèi)容

水龍吟-登建康賞心亭教案(編輯修改稿)

2024-11-15 23:35 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、激趣導(dǎo)入。以臧克家在濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河,浩氣貫日月,空余英雄心一顆。名垂宇宙,文光射斗牛,剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長(zhǎng)江東逝水,每個(gè)人的生命都是有限的,然而有些人憑借著精神在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃光。他們將熱血舉過(guò)頭顱,拆下肋骨當(dāng)火把,照亮前行的路。一顆愛(ài)國(guó)心,空余英雄淚。今天,就讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,穿越千年,體會(huì)一個(gè)落魄英雄的縱橫老淚。二、走近作者,把握背景。辛棄疾(1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒,濟(jì)南歷城人。抗金英雄,南宋著名詞人。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”,傳世詞有600多首,皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。背景:辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱,活捉叛徒張國(guó)安,率抗金義軍渡過(guò)淮河南歸。但是,茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。十多年來(lái),他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年,他在建康擔(dān)任江東安撫司參議官,登上建康西下水門(mén)城樓上的賞心亭眺望祖國(guó)的壯麗山河,想到報(bào)國(guó)之志不能實(shí)現(xiàn),于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古之作。三、誦讀感悟,理解內(nèi)容。第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。教師范讀。配樂(lè)為《十面埋伏》指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。讀準(zhǔn)字音:如遙岑遠(yuǎn)目、玉簪、鱸魚(yú)、搵英雄淚把握韻腳:“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲,應(yīng)該讀得渾重有力一些。下片中有兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)感嘆句,應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛,并為下一個(gè)環(huán)節(jié),再讀詩(shī)歌,把握感情奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,探究?jī)?nèi)容。首先通過(guò)三個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片:?jiǎn)栴}1:作者登臨建康賞心亭時(shí),看到了哪些景色?這些景物的特點(diǎn)是什么?明確:長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠(yuǎn)山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書(shū):蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問(wèn)題2:面對(duì)此情此景,作者有著什么樣的行為?表達(dá)了怎樣的心情? 教師提示:請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)明確:把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志,卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶。欄干拍遍?!坌膲阎緹o(wú)處施展的急切憤懣情態(tài)。無(wú)人會(huì),登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù),而南宋集團(tuán)卻沒(méi)有人是他的知音。朗讀指導(dǎo):要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤,要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過(guò)一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片:下片:上片是作者登臨所見(jiàn)之景,下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人?對(duì)這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的? 這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運(yùn)用典故的意圖。通過(guò)“休說(shuō)”這個(gè)詞可以看出作者對(duì)反對(duì)張翰辭官歸隱,表達(dá)了自己并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退;“羞見(jiàn)”一詞則表達(dá)了自己并不會(huì)像許汜那樣謀取私利,而以國(guó)事為重的情懷?!翱上Я髂?,憂愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此”借用桓溫北伐的典故表達(dá)自己的心愿:所憂慮的只是國(guó)家多難,時(shí)光流逝,北伐無(wú)期,恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn),辜負(fù)了平生的雄心壯志。小結(jié):上片寫(xiě)景抒情,描繪蒼涼悲壯的秋景圖,抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報(bào)國(guó)志;下片運(yùn)用典故,直接抒情,表達(dá)了作者年事已高依然報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。正如郭沫若的評(píng)價(jià)“鐵板銅琶,繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個(gè)環(huán)節(jié):誦讀感悟,內(nèi)化情感。理解了內(nèi)容,把握了詩(shī)意之后,我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,讀出情感,內(nèi)化情感。同時(shí)抽出一兩位同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。然后以小組為單位,開(kāi)展誦讀,形式可以多樣。可以有單聲部,和聲部,也可以誦讀、表演相結(jié)合。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的,主要在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中體會(huì)詩(shī)歌的意境,進(jìn)入審美情境。【板書(shū)設(shè)計(jì)】水龍吟登建康賞心亭上片景: 壯闊悲涼的秋景圖下片典: 張翰歸隱思念故土報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)故許汜求舍桓溫嘆樹(shù)【作業(yè)設(shè)計(jì)】,完成(1)(4)題。南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古辛棄疾何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。(1)從全篇來(lái)看,詩(shī)人是運(yùn)用何種方式來(lái)述志抒懷的?答案:“三問(wèn)三答”,或“活用典故”,或“借古諷今”。(2)這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如,達(dá)到了出神入化的境地。試舉一例加以說(shuō)明。答案:示例:譬如:“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉”,作者借用三國(guó)梟雄曹操對(duì)劉備稱贊孫權(quán)的故事,慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤,反襯當(dāng)權(quán)文武之輩的庸碌無(wú)能,怯懦茍安,顯得十分貼切自然。(3)本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了怎樣的思想感情?答案:塑造了一個(gè)統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬,雄踞東南一方,奮發(fā)自強(qiáng),戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象?;蛩茉炝艘粋€(gè)年少有為,具有非凡膽識(shí),蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵,堅(jiān)決抵抗,正是反襯當(dāng)朝文武的庸碌無(wú)能,怯懦茍安。(1)《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰(shuí)的豪放歌聲似虎 氣吞萬(wàn)里斷云依水 百鳥(niǎo)無(wú)言 襟衫濕透 故人問(wèn)我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦回首千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊(cè)薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘(2)梁衡《把欄桿拍遍》第四篇:《水龍吟登建康賞心亭》教案水龍吟登建康賞心亭【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊(yùn)。培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣,豐富學(xué)生的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)借景抒情,善用典故的特點(diǎn),理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),壯志難申的悲憤心情。四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為:反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌韻味。明確詩(shī)中寄托的情感,深刻理解詩(shī)人悲苦心情。通過(guò)比較,加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。體會(huì)詞人情感,并感受其形象?!窘虒W(xué)方法】?jī)A情誦讀 —— 整體感知,體會(huì)情感 —— 感受形象,咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法?!菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】課件、黑板 【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入,名詩(shī)對(duì)接師:有些詩(shī)句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。下面,我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住,畢竟動(dòng)流去 舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn) 七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度,—— 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處 師:你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡(jiǎn)介,知人論世辛棄疾,南宋詞人,字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。所以,其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表,合稱“蘇辛”。師:誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?三、傾情誦讀,整體感知自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)師:那么,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)師:你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)師:你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊,讀出了落日樓頭的孤寂悲涼,也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩!譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詩(shī)詞意思)師:出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái),可以和你旁邊的同學(xué)討論解決,也可以和我一起探討。質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)四、體會(huì)感情,感受形象,師:讀過(guò)辛棄疾的這首詞,相信大家一定讀懂了一些東西,那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)師:是的,我和同學(xué)們一樣,讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處,去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片師:我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,你們發(fā)現(xiàn)了嗎? —— 借景抒情那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě),他們分別描寫(xiě)了什么景色? —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢? 教師提
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