【文章內容簡介】 情基調和豐富內涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。理解詞意，概括內容（1）學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。（2）請學生回答下面的問題 A、這首詞的感情基調是怎樣的？ B、這首詞的上下片內容各寫什么？通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結構和內容（四)、深入學習首先，想象畫面，體會感情。我設計了兩個問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒？請同學們模仿動作并設想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設計了兩個問題：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據典故談談詞人有哪些“登臨意”。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負。深入學習這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。（五）小結本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自 4敘述式教學設計方案模板然而貼切，深沉而含蓄。辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。（六）拓展訓練讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。（七）、布置課后作業(yè)背誦并默寫整首詞。讀現代文《郁孤臺之魂》并回答相關問題。以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固所學知識，加深感情領悟且由課內向課外深化拓展，實現了能力的遷移。五、說板書板書直觀地體現了本詞的內容、結構、作者感情和藝術特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。六、說課后反思每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領悟。學生能夠在體會感情的基礎上理解內容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結合，最終得到情操的陶冶。當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。敘述式教學設計方案模板教學和電影一樣是一門有遺憾的藝術。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。第四篇：水龍吟登建康賞心亭教學設計水龍吟登建康賞心亭教學設計水龍吟登建康賞心亭教學設計1導入：有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結合注釋一走近作者，結合注釋二三了解詞人寫作背景。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。讓我們走進詩詞，了解詞人的愁情所在。老師范讀詩詞，學生初步體會愁情。⑴賞析上片：同學們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。同學們根據品出的情感誦讀。⑵賞析下片：同學們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應上片“無人會，登臨意”）總結：辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識的變向表達。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報國無門桓溫水龍吟登建康賞心亭教學設計2教學目標一、知識與能力：了解辛棄疾及詞作的背景和內容。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。學習詞的藝術表現手法。二、過程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。三、情感態(tài)度與價值觀：理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。教學重難點反復誦讀，感受詩歌韻味。學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。體會詞人情感，并感受其形象。教學準備多媒體課件及相關資料。教學時間一課時。教學過程一、導語由辛棄疾的名字導入：同學們，辛棄疾，姓什么？請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學習辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。請學生單獨朗讀，并作朗讀指導。三、賞析賞析指導：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請咱班的女同學齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點？除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？（二）賞析下片請男同學齊讀下片。多媒體展示問題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。表達了作者內心的悲憤孤寂和對知己的渴求。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。四、小結這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復國理想的39。執(zhí)著堅守。辛棄疾的一生，都在理想和現實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經學過辛棄疾一首破陣子，現在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水。可是他呢？不學季鷹歸隱，不學許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。五、比較蘇軾和辛棄疾現在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。請同學們朗讀以下文段：（多媒體展示：）從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。在理想和現實的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。六、結束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數古圣先賢，盛開過無數思想之花的滄桑厚重的土地?，F在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！七、作業(yè)背誦《水龍吟登建康賞心亭》請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》水龍吟登建康賞心亭教學設計3教學目標：了解寫作背景、作者經歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。體會辛詞豪放的特點，比較蘇辛詞風，感受其各自獨特的人格魅力。課時安排：一課時教學過程：一、導語由辛棄疾的名字導入：同學們，辛棄疾，姓什么?請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。(《永遇樂》)你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學習辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。請學生單獨朗讀，并作朗讀指導。三、賞析賞析指導：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志：上片借景抒情下片用典抒情(一)賞析上片：請咱班的女同學齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物?抒發(fā)了什么感情?寫法上有什么特點?除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢?朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意!李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎?(二)賞析下片請男同學齊讀下片。多媒體展示問題：(1)詞人用到了哪些典故?作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情?典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。(2)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”