【正文】 我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。但是，辛棄疾，他會嗎?(二)賞析下片請男同學(xué)齊讀下片。報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。讀詩，就是讀人。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。一個(gè)勝在國仇家恨，痛入骨髓。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。了卻君王天下事，贏得生前身后名。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的39。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。多媒體展示問題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。三、賞析賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。（《永遇樂》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。體會詞人情感，并感受其形象。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。二、過程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫水龍吟然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。這是英雄人格意識的變向表達(dá)。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。⑵賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟第四篇：水龍吟但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。通過這三個(gè)作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。（六）拓展訓(xùn)練讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。他以一個(gè)沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板然而貼切，深沉而含蓄。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。其次，合作探究。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個(gè)動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。理解詞意，概括內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點(diǎn)撥。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。提問討論法：設(shè)計(jì)問題，師生互動。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。三、說教法和學(xué)法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。能力目標(biāo) ：理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板《水龍吟許汜————全心報(bào)國。五、板書設(shè)計(jì)水龍吟作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實(shí)出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。其二，許汜于風(fēng)雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報(bào)國的情懷。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。此時(shí)，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強(qiáng)烈，因此“獻(xiàn)愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。整個(gè)過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠(yuǎn)的天際逐漸關(guān)注到自身的情感。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物。)，如何能看出來?(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天。下闋，由用典表達(dá)自己報(bào)國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細(xì)讀課文，深入研讀，其余學(xué)生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠(yuǎn)——近。，要求聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：簡單介紹辛棄疾，教師補(bǔ)充。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報(bào)國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識?！具^程與方法】加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。（2）、三國時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰——樂于歸隱（2）、許汜——謀取私利（3）、劉備——雄才大略（4）、桓溫——嘆時(shí)光流逝詞的下片，作者連用三個(gè)典故，有何作用？——作者連用三個(gè)典故表明了自己的志向。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。“倩”是請求?！百缓稳藛救?，紅巾翠袖，揾英雄淚。這三句，是全首詞的核心。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)?！傲髂辍保磿r(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。三國時(shí)許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。求田問舍就是買地置屋。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！靶菡f鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”——【明確】用典抒情。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。第二個(gè)動作“欄干拍遍”。第一個(gè)動作是“把吳鉤看了”?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無