【正文】 舍(sh232。n)遠(yuǎn)目獻(xiàn)愁供(gōng)恨玉簪(zān)螺髻(j236。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。【教學(xué)過程】一、作者簡介辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?課堂學(xué)習(xí)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，通過誦讀理解作品內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。“登建康賞心亭”是標(biāo)題。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之風(fēng)”。在蘇軾的基礎(chǔ)上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。平生以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱，又與宋志士陳亮及理學(xué)家朱熹保持深厚友誼，與之砥勵氣節(jié)，切磋學(xué)問。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)5一、作者簡介辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。其實(shí)缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。有點(diǎn)遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考，老師不是報(bào)幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。兩位老師對詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。詩詞教學(xué)講究個人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。需要改進(jìn)的地方：詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂 政治清明————————————————————————特級教師肖培東老師評課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容?！备鶕?jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的`描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀?！泵鞔_：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。請全體學(xué)生齊讀。老師配樂范讀。請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。三、品讀詞作請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯?，F(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！七、作業(yè)背誦《水龍吟登建康賞心亭》請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。每一首詩詞中，都有一個鮮活的生命，一份真摯的情感。所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的39。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。了卻君王天下事，贏得生前身后名。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。但是，辛棄疾，他會嗎？（二）賞析下片請男同學(xué)齊讀下片。報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。教學(xué)過程一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力：了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。存在的問題與不足在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。學(xué)生朗誦。老師范讀。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。有感情的朗誦全詞。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。方法提示：從解詞入手，在章法上梳理。點(diǎn)撥要點(diǎn)：句子意味，該句在詞中的作用。在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無就的沉痛。然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當(dāng)壯年。在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。隨機(jī)生成板書二：【活動四】典故的一般學(xué)習(xí)：根據(jù)注釋明白典故的原意。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學(xué)目的大約分四個層次：（一）訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對話?！净顒尤科钨p而讀，讀而賞?；卮鹜瑢W(xué)的疑問。情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。之后有意停頓）無人會，登臨意。例如：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。小結(jié)上片。循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。小結(jié)：有心報(bào)國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切?！翖壖驳窆瓛毂跓o用——辛棄疾長劍鋏，欲生苔——辛棄疾3）體味“看了”“拍遍”動作“看了”，當(dāng)看過、看完講，想象：看了又看。——辛棄疾2）想象畫面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！钯R舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。（引入相關(guān)背景資料。斷鴻，孤苦無依感。揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。（一）細(xì)細(xì)品味詞句（景物烘托登臨意，動作暗示登臨意）點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”?！净顒右弧繉W(xué)生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。教學(xué)資源教科書，自制課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖一課時一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導(dǎo)。教學(xué)思路學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦主要教學(xué)方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報(bào)國無門的憤懣。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”情感：苦無知己、壯志難酬。同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會愁情。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。沙場秋點(diǎn)兵。板書設(shè)計(jì)：《水龍吟 登建康賞心亭》——辛棄疾上片：江、水、山、落日、斷鴻 愁悶孤寂 下片：季鷹樂于歸隱——不忘國事許汜謀取私利 功業(yè)未就、壯志難酬劉備雄才大略——不做謀求私利的人桓溫嘆時光流逝——懷才不遇，嘆虛度時光 表達(dá)方式：借景抒情 用典第三篇：水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入：有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（五）學(xué)生自由提問（六）布置作業(yè)背誦并默寫《水龍吟 登建康賞心亭》將這首詞改寫為一篇散文。下闋 運(yùn)用典故，直接抒情言志。③用桓溫慨嘆時光流逝典故，表現(xiàn)了詞人懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。①作者用張季鷹樂于歸隱典故，既表明自己所處南宋時的政治環(huán)境與張季鷹相似，朝廷也是昏庸黑暗，又表明自己雖處逆境，卻不愿像張季鷹那樣棄官還鄉(xiāng)，為全身遠(yuǎn)禍而歸隱，要不忘國事，努力抗?fàn)?。③桓溫慨嘆時光流逝。②許汜謀取私利。小組三：①張季鷹樂于歸隱?！皺跅U拍遍”是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)。小組二：表動作的詞是：看、拍、會、登。（三）合作探究思考下列問題（以小組為單位，進(jìn)行合作探究）：（1）作者登上賞心亭看到了怎樣的景象？有怎樣的感觸？（2）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”中作者用了哪幾個表動作的詞，這幾個表動作的詞表達(dá)作者怎樣內(nèi)心情緒？（3）詞人想到了哪些歷史人物的哪些事情？抒發(fā)了怎么樣的感情？（4）作者抒發(fā)他的感情運(yùn)用了什么樣的方式？討論之后，進(jìn)行成果展示。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、充滿感情。教師根據(jù)學(xué)生的回答，對辛棄疾的生平事跡及此詞的寫作背景”，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由學(xué)生初中學(xué)過的辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄 之》導(dǎo)入，師生共同朗讀，重溫辛棄疾詞的雄渾壯闊的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：解讀典故，把握作者深沉的愛國情懷。第二篇：《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)王力中學(xué) 陳娟教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解辛棄疾的生