【正文】 也決不會(huì)像許汜那樣去經(jīng)營個(gè)人的舒適生活，而要像劉備那樣胸懷雄心壯志，決戰(zhàn)疆場。小組四：上闋 借景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有 情之景，景中含情。（四）歸納總結(jié)全詞，上闋由江景到山景到落日、斷鴻，最后到人的動(dòng)作描寫，借景抒情，寓情于景；下闋用典，直接抒情言志，抒發(fā)了作者對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國無門的苦悶。要求：發(fā)揮自己的想象的同時(shí)要聯(lián)系辛棄疾寫此詞的背景，寫出自己對辛棄疾在《水龍吟 登建康賞心亭》中表現(xiàn)的思鄉(xiāng)與壯志難酬的悲憤之情的理解?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③上片抒發(fā)了什么樣的情感？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。⑵賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。（呼應(yīng)上片“無人會(huì)，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價(jià)辛棄疾。鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。教師“無為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對詩歌主旨的探究。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦郏蛲妒だ?。第一句要點(diǎn)：詩中描繪的景象及其感受空闊清遠(yuǎn)。第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法。解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。提問引起思考：誰在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來？第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時(shí)光流逝感和國運(yùn)衰微感。江南游子含義：北國南來；南來投閑置散，并無歸屬感。）第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵1）以詩解詩細(xì)說吳鉤：——理解吳鉤意象男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！翖壖沧砝锾魺艨磩?，夢回吹角連營。——辛棄疾壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。“拍遍”，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈?！净顒?dòng)二】學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。（二）引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片板書板書一：片段誦讀指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng)）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。（低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱）拓展聯(lián)想一腔報(bào)國心，“無人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開討論。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見解。讀讀想想評評。，通過鑒賞提升誦讀的水平。（三）引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。（二）培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。（四）讀、賞互動(dòng)，同步提高。（一）引導(dǎo)揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。引導(dǎo)關(guān)注評說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。揣摩“評說典故之詞語”中蘊(yùn)涵的情感?！净顒?dòng)五】“流年之痛”的深入探究：首先，一般會(huì)誤答。接下來，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎；往后看，國事不堪，壯志難酬。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會(huì)，登臨意”?！净顒?dòng)六】學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。（一）板書三：登臨意及其表現(xiàn)：（二）板書四：古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字想象畫面詞眼提挈知人論世以詩解詩意象解詞揣摩典故誦讀傳情（三）范讀全詞細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨(dú)！此恨誰知！此恨誰知！老師很想朗讀《水龍吟》。【活動(dòng)七】學(xué)生小結(jié)?？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。設(shè)計(jì)簡潔而又細(xì)膩。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂》時(shí)突出的解決這個(gè)問題。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。二、過程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。體會(huì)詞人情感，并感受其形象。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。（《永遇樂》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。三、賞析賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會(huì)，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。多媒體展示問題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?？蓱z白發(fā)生！這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。國有危難時(shí)，招來用幾天；時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。這就是辛棄疾的一生。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。一個(gè)勝在國仇家恨，痛入骨髓。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。讀詩，就是讀人。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。蘭州也被評為20xx十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。目的：讀準(zhǔn)字音。目的：理解詞意。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。四、品析杭州自然風(fēng)物之美“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同?！狈治龊健⒐鹱?、荷花的意象營造的意境。五、品析杭州百姓生活的繁華和諧“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。七、遷移應(yīng)用：品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對它的熱愛與眷戀。八、布置作業(yè)：背誦默寫《望海潮》；搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。有層次，步驟簡潔。柳永這個(gè)慢詞高手寫出了鋪陳的味道。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。教授過程對詩詞的理解頗為到位。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對某些詞句的理解。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在表面上。其實(shí)這兩堂課的展開可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來，這才是有意義的教學(xué)。這兩堂課對詩詞語言的品味極度欠缺。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語言內(nèi)涵上，所有感情都是從語言中悟出來的?！锻３薄窋?shù)詞運(yùn)用比較突出，“十萬”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。朗讀的缺失，詩歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。你應(yīng)該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據(jù)其實(shí)是自己對文字的理解和感覺。而第二位老師在朗讀都沒有到位的情況下后面寫蘭州有什么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳懀渴怯昧浪玫膶懽魇址▽懱m州了？如果仿照《望海潮》寫《望蘭州》用鋪敘的手法去寫還行。現(xiàn)在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個(gè)寫作是不是從閱讀中感悟出來的，是否用閱讀中的手法來寫作的，如果不用，這樣的寫作就是多余，還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。南宋著名詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》?？菇饛?fù)國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時(shí)代特色。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。后人遂以“蘇、辛”并稱。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。當(dāng)他登上賞心亭時(shí)，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。品味語言，體會(huì)作者的思想感情。理解典故，品味作者的悲苦心情。南宋著名詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。”該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。三、指導(dǎo)朗讀讀準(zhǔn)字音遙岑(c233。)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(ku224。)揾(w232。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì),登臨意?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?讀出情感：詞語的抑揚(yáng)輕重文句的39。作者登上賞心亭，看到了哪些景物?作者是如何描繪的?這些景物寄托了作者怎樣的感情?詞人除了寫景，還寫了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?它們表現(xiàn)出詞人的什么情感?五、品味下闋語言，精講點(diǎn)撥。菩薩蠻書江西造口壁郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。青山遮不住，畢竟東流去。注釋：⑴造口：即皂口，鎮(zhèn)名。⑵郁孤臺(tái)：在今贛州西北田螺嶺上。⑷長安：今陜西省西安市。此處代指京師。⑹愁余：使我發(fā)愁。 gū)：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”，啼聲凄苦?！皥?bào)國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸”，這是愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照