【正文】 供恨”? 人心中有愁有恨，山影牽動了他久蓄的愁苦。移情及物，則物物皆著我之色彩。遠山愁什么，恨什么？山河破碎風(fēng)飄絮。景色雖美，但北面淪陷的中原舊疆，收復(fù)無日。處于水深火熱中的百姓，痛苦悲愁??C、落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。這“霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”之景，讓人倍覺流離孤單之苦，勾起游子鄉(xiāng)思，對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。宋金以淮水為界?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團只把辛棄疾看作“歸正人”，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，并無歸屬感，內(nèi)心酸楚可想而知了。“斷鴻”——比喻自己飄零的身世和孤苦無依的心情。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒。這里把作者35歲正當(dāng)華年，雄心壯志無處施展的急切憤懣的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。（表格）典故作者態(tài)度張翰 —— 莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜 —— 求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備 —— 雄才大略才氣，渴望建功桓溫 —— 木猶如此時光流逝可惜，時不我待這三個典故有什么用意？每句典故都有各不相同的意蘊，準確傳達出作者思想情緒。為什么詞人不直接表達感情，而要用典故的形式呢？言簡意賅，充實內(nèi)容；含蓄蘊藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。（《永遇樂》）“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾??？他只有一塊心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”?！坝⑿邸币辉~在南宋時期的作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成為那個時代的聲音。學(xué)生發(fā)言陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵。（配樂 齊讀）在后人祭奠的文字中，老師改寫了一首小詩，獻給英雄。登建康賞心亭》教案鄭州44中 湯蘋【學(xué)習(xí)目標】。、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情?！菊n時安排】：1課時 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路。今天，就讓我們一起走進辛棄疾的《永遇樂二、走近作者，把握背景?？菇鹩⑿郏纤沃~人。其詞抒發(fā)了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。淳熙元年1174年，他在建康擔(dān)任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報國之志不能實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。第一個環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教師范讀。讀準字音：如遙岑遠目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些。用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)。首先通過三個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：問題1：作者登臨建康賞心亭時，看到了哪些景色？這些景物的特點是什么？明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。遠山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。問題2：面對此情此景，作者有著什么樣的行為？表達了怎樣的心情？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶?！坌膲阎緹o處施展的急切憤懣情態(tài)。朗讀指導(dǎo)：要讀出千里清秋的遼遠空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。那么作者在下片想到了什么人？對這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運用典故的意圖?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。正如郭沫若的評價“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。同時抽出一兩位同學(xué)進行配樂朗讀?？梢杂袉温暡?，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合?！景鍟O(shè)計】水龍吟南鄉(xiāng)子千古興亡多少事？悠悠。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。生子當(dāng)如孫仲謀。（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達到了出神入化的境地。答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當(dāng)權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然?；蛩茉炝艘粋€年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦回首千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘（2）梁衡《把欄桿拍遍》第四篇：《水龍吟登建康賞心亭【教學(xué)目標】一、認知目標了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。三、思想教育目標根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法?！窘虒W(xué)方法】傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下呢？抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。寫得氣象闊大，筆力遒勁。那么詩人愁恨為何，又因何而至？北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。以上種種，是恨之深者，愁之大者。（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。（學(xué)生討論完成）——（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了?！盁o人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時光流逝請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)