【文章內(nèi)容簡介】 總結(jié)階段（2013年6月2013年7月）（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。（2）、對研究報告草案進行論證探討、修改定稿。（3）、對“提高學生計算能力”教學的組織形式，課堂教學的規(guī)律、課堂教學的評價進行深入研究，探索出“提高學生計算能力”教學的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學生計算能力”教學的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項機構(gòu)申請結(jié)題。五、結(jié)論與反思培養(yǎng)初中學生的計算能力的總結(jié)培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。符號運算成為數(shù)學學習的一個基本技能，初中階段，符號運算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運算，分式運算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學教學承擔著培養(yǎng)學生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運算到式的運算??一系列的任務(wù)，對學生的后續(xù)學習及更客觀地認識事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學生符號運算能力，初中數(shù)學教師在其中有著不可推卻的責任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的符號運算能力談一下自己的認識：一、從思想上重視運算數(shù)學課程標準提出要重視學生符號感的培養(yǎng)，提高符號運算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學中逐步培養(yǎng)學生的符號感，使學生對符號運算重視起來。學數(shù)學的目的之一是要使學生懂得符號的意義、會運用符號解決數(shù)學和數(shù)學以外的問題，發(fā)展學生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學生的符號感？二、什么是符號感，怎樣理解符號感符號是數(shù)學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標志之一，數(shù)學課程的一個重要任務(wù)就是使學生感受和擁有使用符號的能力，課程標準根據(jù)數(shù)學的學科和課程的特點，把解決問題的過程中發(fā)展學生的“符號感”作為義務(wù)教育階段的一個重要的數(shù)學學習內(nèi)容。三、通過有關(guān)數(shù)學符號背景的介紹，激發(fā)學生學習數(shù)學符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學生的好奇心強的心理特點，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學生聽，不僅拓寬了學生對數(shù)學符號發(fā)展與運用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學符號的興趣。四、遵循循序漸進的認識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生形成符號運算的能力。符號運算能力是數(shù)學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。五、滲透類比的思想。初中數(shù)學承擔著培養(yǎng)學生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學，從數(shù)的運算到式的運算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學與小學數(shù)學有著密切的聯(lián)系，因此類比小學數(shù)學學習初中數(shù)學效果會更好。例如，類比分數(shù)加減運算學習分式加減運算，類比分解因數(shù)學習因式分解，類比算術(shù)的運算學習有理數(shù)的運算等。通過類比學習，讓學生主動獲得有關(guān)算理，在學生明晰算理后，再通過相應(yīng)的訓練鞏固算理和運算技巧，培養(yǎng)學生的運算能力總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。實施提高學生計算能力的反思在我的教學中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學生往往較馬虎、草率，學習成績波動較大；而一些智力一般的同學學習成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的地方，發(fā)現(xiàn)由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題所占的分數(shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點：（1）學生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學習習慣差，沒有細致的觀察能力和嚴謹?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認為：幾何證明和應(yīng)用題教學可以訓練和培養(yǎng)學生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學生的思維，有利于學生的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習有更大的幫助。運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學的教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學知識分析問題和解決問題的實際能力。一、學生在計算時出現(xiàn)錯誤的原因（一）計算的不良心態(tài)輕視心理：學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；畏懼心理：學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。僥幸心理：認為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時我認真一些就行了。而往往是習慣成自然，這樣的同學即使考試計算正確率也不是很高。（二）對知識（公式、法則等）的不熟練在計算這一部分中沒有復雜的概念性質(zhì)等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。（三）不良的計算習慣