【文章內(nèi)容簡介】 育質(zhì)量不斷提高，在每學(xué)期的質(zhì)量調(diào)研中，我校的成績都是全鎮(zhèn)第一名，在學(xué)校的辦學(xué)水平評估中，學(xué)校都為第一名，這些都與全體教師的努力是分不開的。加強(qiáng)實踐，提高教師參與課改的能力。無論多么先進(jìn)的教育思想，只有通過實踐才能體現(xiàn)其價值。大家都知道這次的小班化教育是新的巨大的變革，沒有更多的經(jīng)驗，更沒有固定的可操作的模式。于是，學(xué)校讓骨干教師與新教師攜手同行，共同提高。許多老師把新課程的觀念和思想溶于課堂教學(xué)實踐中，改變了過去以教師為中心，過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，開始向關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)小組合作、互助等形式。學(xué)校也積極地為教師搭建平臺，為那些腳踏實地、肯于吃苦、努力進(jìn)取的教師創(chuàng)造成長的天地。學(xué)校請教研員、專家來校聽課，講座輔導(dǎo)，青年教師上匯報展示課，同時派多名教師外出聽課學(xué)習(xí)。在不懈地探索中，我校教師不僅為自己積累了經(jīng)驗，也為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。兩年來有數(shù)名教師在縣級課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計中獲獎或受到好評。如魏愛娣老師在縣級賽課中獲得二等獎，俞月紅、李萍、劉愛松等老師多次在縣級活動中承擔(dān)公開課任務(wù)，并獲得好評。多名教師在鎮(zhèn)級活動中承擔(dān)公開課任務(wù)或獲獎。去年，我校的李家鵬和李書銀兩位同學(xué)在全國讀書知識競賽中分別獲得一、二等獎，我校的葛帶娣老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎?？梢哉f每年我校教師都有十五篇以上的論文在省、市、縣獲獎。每年有很多學(xué)生在省、市、縣獲獎。有的老師已著手撰寫小班化教育的論文，近年來論文呈現(xiàn)的趨勢是數(shù)量越來越多，獲獎的檔次越來越高。以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研對于小學(xué)教育來說，科研與教學(xué)是共生互補(bǔ)的關(guān)系，我們提倡“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)?？蒲姓n題來自教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑，科研的題目不要太大，但要實在，科研的成果為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高離不開科研，更依賴于教學(xué)實踐。教師的教學(xué)實踐為科研提供具體的情境，離開了這種具體的情境就失去了科研的條件。我校的教科研氛圍可以說是比較濃厚的，目前已有兩個市級個人課題結(jié)題，兩個縣級個人課題結(jié)題，多名教師參與中心校的集體課題研究，一個縣級集體課題正在研究中。去年有五個個人課題已申報成功，有兩個被送到市級申報，學(xué)校和個人也正在考慮小班化教育的課題，學(xué)校的科研工作可以說呈現(xiàn)出喜人的狀況。加強(qiáng)體、衛(wèi)、藝、勞、綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生個性化近年來，我校全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實《體衛(wèi)兩個條例》，體育達(dá)標(biāo)率97%以上，近視率在13%以下。以面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在提高教師素質(zhì)上下功夫，以課堂教學(xué)為主體推進(jìn)學(xué)校體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作；通過運(yùn)動會、廣播操比賽、大合唱比賽、書法繪畫比賽、信息技術(shù)等活動，促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。近年來我校體育工作成績可喜，在鎮(zhèn)運(yùn)會中，學(xué)校已連續(xù)兩年獲校團(tuán)體第一名，去年或團(tuán)體第二名。其次還有數(shù)名學(xué)生在各級藝術(shù)比賽上獲獎，如學(xué)生李穎在省級舉辦的書畫和書信比賽中獲得一等獎，還有李子威同學(xué)獲得三等獎，兩人因此還參加了夏令營活動。我校參加的廣播操比賽、大合唱比賽均獲得第二名的好成績。這些活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些成績的取得在一定程度上反映我校對學(xué)生個性化發(fā)展的重視程度，以及我校的師生對這項工作的所付出的努力。自查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的一些硬件設(shè)施還需要我們?nèi)ヅ幦?，學(xué)校的管理和資料的管理上還有待于進(jìn)一步規(guī)范。不管這次評估結(jié)果如何，我們都把評估作為一個新的起點(diǎn)，讓學(xué)校的硬件和軟件兩方面都得到更大的發(fā)展?？傊院蟮墓ぷ髦?，我們將以“新港小、新形象、新發(fā)展”為發(fā)展外延；以“超越自我、追求卓越”為發(fā)展內(nèi)涵，以傾力建設(shè)現(xiàn)代化的港口小學(xué)為我們矢志不渝的追求目標(biāo)，為把學(xué)校建設(shè)成家長滿意、社會認(rèn)可、師生共同和諧發(fā)展的小班化學(xué)校而努力！最后祝大家：身體健康、家庭幸福、事業(yè)再上新的臺階！港口小學(xué) 第三篇：先進(jìn)學(xué)校匯報總結(jié)聚焦常態(tài)課堂 深化課程改革ＸＸＸ小學(xué)是一所蒙漢合校，在校學(xué)生562余人。近十年來，在教育局的親切關(guān)懷下，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新一輪課程改革。注重課改理論學(xué)習(xí)，積極開展課改活動，高效課堂特色鮮明。學(xué)校先后榮獲“ 育教學(xué)研究工作先進(jìn)學(xué)?！?，“ 先進(jìn)單位”?；仡欉@幾年來的新課改實踐，我們主要做了以下幾個方面的工作：一、聚焦常態(tài)課堂、盯準(zhǔn)課程改革的中心，發(fā)現(xiàn)課堂“真問題”。課程改革的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，所以，深化課程改革，必須在每一個教師心中植入課堂核心理念意識。為了了解和改進(jìn)課改后的真實課堂，我校自課改以來，從2007年開始把課改的重點(diǎn)鎖定在“聚焦常態(tài)課堂”上，發(fā)現(xiàn)課堂“真問題”。發(fā)現(xiàn)“問題課”歸納起來，“問題課”有兩類：其一，乏味低效的課。其二，脫離文本，浮躁空洞的課?！皢栴}課”后的問題常態(tài)課設(shè)計以及教學(xué)的低效，帶給學(xué)生仍是不合拍的教學(xué)進(jìn)度，難消化的教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)致，一方面學(xué)生作業(yè)如山，大量的課后時間被占用；另一方面，教師忙于對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練和批改作業(yè)，沒有時間研究課堂教學(xué)，也沒有時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這兩類“問題課”的出現(xiàn)，反射出教師在課改實際實施中還較表面化或形式化。只有改變上述現(xiàn)狀，認(rèn)清常態(tài)課教學(xué)的重要性，才能不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。二、瞄準(zhǔn)課堂問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式種種困惑督促我們不得不思考課堂改革的途徑，從2008年至今，我們先后到江蘇洋思中學(xué)、山東昌樂二中，杜郎口中學(xué)，焦作榮威學(xué)校，開封求實學(xué)校等去觀摩學(xué)習(xí)，歷經(jīng)了由困惑到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到模仿，模仿到創(chuàng)新的過程。一路走來，我們認(rèn)識到?jīng)]有哪一種教育方法可以直接拿來全盤為我所用，課改的最終目標(biāo)是要找一條適合自己的方法和模式，結(jié)合我校實際，我們嘗試了“367”教學(xué)模式?！?67”教學(xué)模式解讀“3”指的是三查學(xué)情：一是課前了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)，個體差異。教師預(yù)設(shè)合理的有坡度的教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。二是課堂自學(xué)檢測來了解學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題，以事情定教情，生成二次備課，有針對性地精講精練。三是課后針對學(xué)生在達(dá)標(biāo)測評時訓(xùn)練的情況，有針對性地布置課后作業(yè)及安排課后輔導(dǎo)?！?”指的是課堂上老師要把握6個維度：教師的主導(dǎo)度，學(xué)生的主體度，過程的訓(xùn)練度，內(nèi)容的漸進(jìn)度，容量的飽和度，作業(yè)的強(qiáng)化度?！?”指的是課堂上的7個環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)――自學(xué)指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)――自學(xué)檢測――后教強(qiáng)化――要點(diǎn)歸納――達(dá)標(biāo)測評。七個環(huán)節(jié)的排序原則：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、根據(jù)新課標(biāo)要求，力求實現(xiàn)教學(xué)過程中知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面培養(yǎng)。立足學(xué)科特點(diǎn)，探索不同課型的不同教學(xué)模式模式是解決某一類問題的方法論，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的，穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。應(yīng)該說明的是，我們絕不以“7環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來限制教師的教學(xué)流程。例如：英語組探究了“出示目標(biāo)――傾聽錄音――了解對話――找出重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)―――質(zhì)疑解疑――梳理歸納――強(qiáng)化記憶――檢測達(dá)標(biāo)”的對話課教學(xué)模式。政史地生新授課設(shè)計了“明確目標(biāo)――自主學(xué)習(xí)――練習(xí)檢測――精講點(diǎn)撥――記憶鞏固――當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！罢?、研、賽”階段推進(jìn)常態(tài)課改進(jìn)針對常態(tài)課存在的突出問題，學(xué)校充分發(fā)揮本校骨干教師，教研組長的示范引領(lǐng)作用，開展常態(tài)課展示活動，以有效引領(lǐng)給教師一個拐杖。學(xué)校以教研組的力量為主體，聚焦課堂，在行動中研究，在研究中學(xué)習(xí)。深挖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變遷過程，讓大家感受過程，引發(fā)思考，從中受益。通過“展示課”，“交流課”“過關(guān)課”的教學(xué)實踐，幾乎每一位教師都沉浸在“誘思探究”的理論與實踐之中，“看別人的課堂，想自己的課堂”“課堂是一面鏡子，讓大家都來照鏡子”是教師對階段性推進(jìn)常態(tài)課活動形象化的描述。三、以有效管理保障常態(tài)課的有效教學(xué)我們以有效教學(xué)為理論支撐和實踐原則，讓教師形成共識：教學(xué)質(zhì)量始于每一節(jié)常態(tài)課的每一個細(xì)節(jié)，教學(xué)要樸實而有效。建立扁平化的管理為了激活學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高教學(xué)管理效率，我校構(gòu)建以教研組為主體的扁平化的管理體系。（1）實行兩級管理機(jī)制。我校校長和教學(xué)副校長為學(xué)校教學(xué)管理的第一層級，教導(dǎo)處和教研組并列為管理的第二層級。（2）突出教研組和備課組的管理、評估作用。抓學(xué)科組和備課組建設(shè)、學(xué)校堅持集體備課制度，提出備課組活動質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在個人充分備課的基礎(chǔ)上，必須參加每周一次的集體備課，集體備課重點(diǎn)研究教法、學(xué)法、設(shè)計好教學(xué)過程。